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小学英语 (3) 3
任务驱动教学 (1) 1
口语表达能力 (1) 1
字母符号 (1) 1
学习态度 (1) 1
学生 (1) 1
小学英语;英语绘本;课堂教学 (1) 1
小学阶段 (1) 1
心理特征 (1) 1
心理需求 (1) 1
教学实效 (1) 1
教学理念 (1) 1
新课程改革 (1) 1
游戏教学 (1) 1
玩中学 (1) 1
策略 (1) 1
自主学习;教学背景;教学尝试;理念基础;教学要素;语言实践;语篇教学;学习活动;语言知识点;心理活动 (1) 1
英语学习 (1) 1
行为动机 (1) 1
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Journal Article
英语画刊(高级版), ISSN 1008-8962, 2018, Issue 11, p. 20
Journal Article
名师在线, ISSN 2095-9192, 2017, Issue 9, pp. 26 - 27
绘本,即picture book,它色彩鲜明,浅显易懂,富有童真童趣,非常适合刚刚接触英语的小学生。在小学英语教学中,我们不妨在教材的基础上,以绘本丰富教学,激活课堂,开展更加富有趣味性与探究性的英语学习活动,让学生在感知、体验、实践的过程中,爱上说英语,学会用英语。 
小学英语;英语绘本;课堂教学
Journal Article
江西教育, ISSN 1006-270X, 2015, Issue 33, p. 88
Journal Article
江西教育:综合版(C), ISSN 1006-270X, 2015, Issue 11, pp. 88 - 88
儿童天真活泼,喜爱游戏,“好玩”是他们天性的真实表现。正是基于儿童这样的心理特征,“玩中学”的教学理念呼之欲出,在小学阶段新课程改革中颇受关注,并得到了广泛的应用。那么,如何把看似与教学无关的“玩”转化为提高课堂教学实效,激发学生学习乐趣的教学手段呢? 
心理特征 | 游戏教学 | 小学英语 | 教学实效 | 小学阶段 | 教学理念 | 新课程改革 | 玩中学
Journal Article
Guangxi jiao yu, ISSN 0450-9889, 2014, Issue 4, pp. 99 - 99
Journal Article
广西教育, ISSN 0450-9889, 2014, Issue 13, pp. 99 - 99
英语口语教学是小学英语教学的重要组成部分。在实际教学中,笔者遵循凸显学生主体地位、尊重学生个性差异的新课程改革理念,从分组探究、课堂互动、课后实践三个方面入手,提高学生的英语口语表达能力,取得了较为理想的教学效果。在此,介绍笔者的小学英语口语教学经验如下。 
策略 | 小学英语 | 口语表达能力
Journal Article
内蒙古教育:B, ISSN 1008-1216, 2014, Issue 1, pp. 33 - 33
人总是由外界刺激(多为激励)而产生内在心理需求和动机,从而以内生性需求唤起个体人的行为动机。小学英语作为学生首次接触的陌生事物,如果没有及时培养其正确的学习态度和方法,将会影响后续的英语学习。任务驱动英语教学能够将抽象的字母符号、素不相识的单词和语句拼读以及复杂的语法结构等, 
学习态度 | 学生 | 小学英语 | 行为动机 | 任务驱动教学 | 英语学习 | 心理需求 | 字母符号
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