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湖北教育(科学课), ISSN 1003-4390, 2018, Issue 3, pp. 10 - 12
Journal Article
2013
硕士: 工商管理; F272.92;F279.246;... 
Dissertation
地理教学, ISSN 1000-078X, 2017, Issue 9, pp. 21 - 24
立德树人背景下,地理学科如何更好地培养学生关键素养,解码复杂的、不断变化的地理环境,提升综合思维品质,让地理视角成为生活伴侣,受益终身。本文从“地理综合思维之内涵”“地理综合思维培养之缺失”“地理综合思维培养实践”三个维度,由思考到践行进行探讨。 
实践 | 培养缺失 | 地理综合思维
Journal Article
湖北教育:科学课, ISSN 1003-4390, 2017, Issue 3, pp. 1 - 1
多年前,笔者曾执教《谁先迎来黎明》一课。这一课是在已经知道地球自转的基础上,深入研究地球自转的方向。作为课改早多期的教学,我着重在引导学生体验和理解相对运动方面做文章,由此及彼地导出地球自西向东转的结论。如果从知识目标来看,算是较完美地到达了“知识的彼岸”。 
地球自转 | 异构 | 相对运动 | 知识
Journal Article
中学地理教学参考, ISSN 1002-2163, 2017, Issue 15, pp. 71 - 72
“我们每个人身上都有大量的原子;这些原子的生命力很强,在我们死后可以重新利用;我们身上的原子当中,有相当一部分——有人测算,我们每个人身上多达10亿个原子——原先很可能是莎士比亚身上的原子,释迦牟尼、成吉思汗、 
成吉思汗 | 释迦牟尼 | 个人 | 万物 | 莎士比亚 | 原子
Journal Article
教学月刊:小学版(综合), ISSN 1671-704X, 2017, Issue 10, pp. 10 - 11
Journal Article
湖北教育:科学课, ISSN 1003-4390, 2017, Issue 6, pp. 113 - 114
“海桐科学团队”结合科学教师的自身特点和教学实际,以项目驱动为研修形式,立足于实践能力和研究能力两个基本点,通过专业阅读、主题实践和教学反思三种主要形式,丰富教师学科专业知识,提升教学和研究水平,明晰教学主张,形成专业特色.基于这样的目标,主持人姚伟国和团队骨干构建了五大研修内容板块: 
研究能力 | 专业特色 | 教师 | 驱动 | 主持人 | 专业知识 | 教学反思 | 实践能力
Journal Article
湖北教育:科学课, ISSN 1003-4390, 2017, Issue 4, pp. 36 - 38
我们生活在一个越来越离不开科学与技术的世界里,科学与技术已成为推动人类文明发展的核心力量,正如人们常说的“科学是用脑和手认识自然世界,技术是用脑和手改造世界”。 
人类文明 | 科学与技术 | 教育 | 认识自然 | 改造 | 工程 | 世界
Journal Article
Dili jiaoyu, ISSN 1005-5207, 2017, Issue 8, pp. 38 - 40
在核心素养提出的背景下,教师需要构建适应时代要求、学生发展需要的地理知识网络。本文基于地理等级考试试题例举,探讨知识构建的路径和方法。 
构建 | 地理知识 | 等级考试试题 | 网络
Journal Article
教学月刊:小学版(综合), ISSN 1671-704X, 2017, Issue 10, pp. 14 - 16
Journal Article
湖北教育:科学课, ISSN 1003-4390, 2016, Issue 5, pp. 10 - 12
科学教育不是单纯地让学生获得一堆由事实和理论堆砌的知识,应当是学生逐步建构科学概念的过程,这个过程有助于他们把经验整合起来,理解与他们生活相关的事件和现象。在科学课教学中,如何围绕科学概念来设计有层次有梯度的探究过程?这成为一线教师亟需解决的现实问题。 
学生 | 科学概念 | 科学课教学 | 科学教育
Journal Article
湖北教育:科学课, ISSN 1003-4390, 2016, Issue 4, pp. 96 - 99
随着儿童年龄的增长和学习经历的丰富,我们在教学中应当给他们更多的时间和更大的空间,以有利于他们开展主动学习。但是,学生有了更多的时间和更大的空间,学习就一定会发生吗?他们可能会遇到哪些困难?需要提供什么样的支持?这是值得我们深入思考的问题。 
学生 | 时间 | 学习经历 | 空间 | 主动学习 | 科学探究 | 支架
Journal Article
湖北教育(科学课), ISSN 1003-4390, 2016, Issue 4, pp. 96 - 99
Journal Article
Huan jing jiao yu, ISSN 1007-1679, 2015, Issue 4, pp. 92 - 93
喜爱小动物可以说是孩子们与生俱来的天性。当他们发现许多可爱的小动物时,往往会情不自禁地、兴致勃勃地观察起来。《动物怎样生活》是教科版小学《科学》四年级上册"有生命的物体"单元的第一课。我的这节环保课,就是围绕着"动物怎样生活"而展开的。 
生活 | 小动物 | 科学 | 教科版 | 孩子 | 小学 | 引导学生 | 四年级
Journal Article
湖北教育:科学课, ISSN 1003-4390, 2015, Issue 5, pp. 33 - 34
Journal Article
湖北教育:科学课, ISSN 1003-4390, 2015, Issue 1, pp. 112 - 113
Journal Article
湖北教育:科学课, ISSN 1003-4390, 2015, Issue 3, pp. 1 - 1
探究式教学无疑是当下科学课主流的课堂形态,让学生以探究者的身份参与到一个个观察、研究和认识活动之中,是小学科学教学的理想追求。在追求这种理想的过程中,我们也应当认识到:儿童还是成长中的探究者,如何让儿童在探究中更好地成长是一个值得深思的问题。 
科学教学 | 理想 | 探究式教学 | 儿童 | 科学课
Journal Article
湖北教育:科学课, ISSN 1003-4390, 2014, Issue 2, pp. 36 - 39
Journal Article
湖北教育:科学课, ISSN 1003-4390, 2014, Issue 4, pp. 114 - 116
Journal Article
湖北教育:科学课, ISSN 1003-4390, 2014, Issue 3, pp. 1 - 1
在一次校本教研交流会上,一位青年教师模仿一位特级教师的教学设计上课,结果适得其反,心生纳闷。这样的例子在现实中并不少见,由于现在网络便捷,搜索一下,名师的课堂录像、教案等资料尽收眼底。于是。同一版本的课例可以在短时间内“异构”出多种新的课例,却很少能“成功升级”。名师的课,我们可以学什么,我们应该怎么学? 
青年教师 | 交流会 | 教学设计
Journal Article
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