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教育与教学研究, ISSN 1674-6120, 2017, Volume 31, Issue 8, pp. 102 - 103
Journal Article
青少年学刊, ISSN 1673-8950, 2016, Issue 6, pp. 64 - 64
Journal Article
中国教师, ISSN 1672-2051, 2016, Issue 20, pp. 42 - 45
地方高校作为教师教育的主力军,肩负着为基础教育等培养供给合格教师的神圣使命。近年来,随着师范院校的综合化发展和社会对优质教育诉求的持续攀升,地方高校教师培养供给侧面临供给结构失衡、供给组织消散、供给质量滑坡等突出问题,直接影响教师队伍建设的质量与进程,亟须剖析与解决。 
地方高校 | 合格教师 | 供给困境 | 教师教育 | 教师队伍建设 | 教师培养 | 质量滑坡 | 高校教师
Journal Article
临沂大学学报, ISSN 1009-6051, 2015, Volume 37, Issue 2, pp. 1 - 5
针对当前我国教师教育体系消解、资源流失、教师供需失衡严重、教师教育一体化难以落实等诸多问题,山东省通过整合优化区域教师教育资源、重建教师教育体系、建立教师供需对接机制、改革招生办法、重构教师教育课程体系、创新教育教学方式及建立教师教育者"临床"工作常态化机制等措施,取得了明显效果,为深化教师教育体制机制改革提供了借鉴。 
共同体 | 教师教育 | 三位一体 | 培养模式
Journal Article
临沂大学学报, ISSN 1009-6051, 2014, Volume 36, Issue 1, pp. 15 - 20
Journal Article
教育发展研究, ISSN 1008-3855, 2014, Issue 23, pp. I0001 - I0001
Journal Article
教育研究, ISSN 1002-5731, 2014, Volume 35, Issue 8, pp. 113 - 117
Journal Article
上海教育科研, ISSN 1007-2020, 2013, Issue 12, pp. 1 - 1
今年是追4圆梦,4%目标实现后的开局之年,同时也是“教育经费管理年”。4%的成果来之不易,它的实现成为中国教育史上的重要里程碑。如何在后4%时代巩固好这来之不易的成果,切实筹好、管好、用好教育经费,成为当下和未来一段时期内需要深度思考的重要命题。 
成果 | 命题 | 教育经费管理 | 中国教育史 | 不易
Journal Article
教育发展研究, ISSN 1008-3855, 2013, Issue 15, pp. 40 - 44
省级统筹在教师队伍建设过程中取得成绩的同时也存在一系列问题。目前我国教师队伍建设存在着供需比例和学科结构的双重失衡、新任教师教育素养与中小学教育岗位要求之间严重脱节等突出问题;其根本原因在于省级统筹主体缺失,校地双方及地方政府所属部门之间的统筹机制没有建立;亟需加强省级统筹,切实实施校地联盟,扎实推进教师队伍建设。 
省级统筹 | 校地联盟 | 教师工作
Journal Article
教育研究, ISSN 1002-5731, 2012, Issue 8, pp. 120 - 126
Journal Article
临沂大学学报, ISSN 1009-6051, 2012, Issue 3, pp. 15 - 17
科研奖励成果是科研成果中的佳品或重要代表,是高校及其教师科研质量等级的主体反映,在评先树优、评估检查中举足轻重,具有不可替代性。科研奖励成果尤其是社科类奖励成果的生成具有自身的逻辑,是一项从选题、成文刊发到组织申报等多环节构成的系统工程,需要统筹规划、着力投入。 
奖励 | 可替代性 | 科研成果 | 系统工程 | 路径 | 统筹规划 | 质量等级
Journal Article
继续教育研究, ISSN 1009-4156, 2011, Issue 3, pp. 133 - 135
英美两国的科学教师教育坚持以人为本,注重科学探究能力的培养,加强教育类课程的设置,且具有较为明确的资格标准等;这对我国更新科学教师教育观念,提升教师实践素养,提高教师教学能力以及加快教师资格标准建设等,具有较大的借鉴意义。 
启示 | 英国、美国 | 科学教师 | 教师教育
Journal Article
教育发展研究, ISSN 1008-3855, 2011, Issue 2, pp. 62 - 65
场域是教师专业发展的物质依托和精神家园。基于外力作用、内部驱动、现实需求以及实践支撑,教师专业发展场域正由附属转向联盟。构建联盟型教师专业发展场域,在遵循责权利对等、优势互补以及自愿的基础上.应重点关注文化培育、组织建设、课程设置以及机制创设等事项。 
教师专业发展;场域;联盟;附属
Journal Article
教育研究, ISSN 1002-5731, 2011, Issue 8, pp. 74 - 80
Journal Article
教育研究, ISSN 1002-5731, 2010, Issue 3, pp. 63 - 67
科学课是第八次基础教育课程改革新增设一门广域综合课程。科学课教师的培养作为一种新的探索,存在着专业设置的无序性、目标定位的宽泛性、课程设计的杂乱性以及组织运行的低效性等问题。解决上述问题需要政府、学团和高校多方联合,通过法律规制、专家引领和管理创新等措施协同进行。 
教师教育 | 科学课程 | 科学课教师 | 科学教育
Journal Article
临沂师范学院学报, ISSN 1009-6051, 2010, Issue 5, pp. 10 - 13
科学课是我国基础教育课程改革中新增设的一门广域综合课程。然而目前该课程教师胜任力堪忧,教师成长性迷茫。综观该课程教师胜任力研究,仍存在着生成方法有待完善、研究对象范围亟需扩展、以及核心特征研究不够深入和实证研究贫乏等问题。 
胜任力 | 理论 | 进展 | 科学课
Journal Article
继续教育研究, ISSN 1009-4156, 2010, Issue 8, pp. 91 - 93
近年来,随着“非定向型”教师教育体制的改革发展,我国教师教育开放化格局业已形成,“一级师范”发展迅速,教师专业化发展备受关注;然而,教师教育特质弱化、培养方式僵化、投入不足等问题仍很突出。亟须加快“教师教育学”学科建设,创新教师知识结构,加强投入体制改革。 
教师教育政策 | 教师教育 | 教师教育学
Journal Article
临沂大学学报, ISSN 1009-6051, 2018, Volume 40, Issue 1, pp. 1 - 8
Journal Article
继续教育研究, ISSN 1009-4156, 2009, Issue 12, pp. 117 - 119
日本教师教育具有完善的课程体系,规范的实践教学环节,严格的教师资格认证制度。这对我国重构教师教育课程体系,改革实践环节,修订教师资格制度提供了借鉴。 
特征 | 教师教育 | 日本 | 借鉴
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