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中国教师, ISSN 1672-2051, 2017, Issue 11, pp. 34 - 37
Journal Article
中小学管理, ISSN 1002-2384, 2016, Issue 2, pp. 11 - 13
Journal Article
当代教师教育, ISSN 1674-2087, 2016, Issue 1, pp. 78 - 83
教师培训承载了"补课"的任务,承载了4%教育投入目标的实现,承载了城乡教育均衡发展的厚望。面对这样一种难以承载的负荷,教师培训应该重新反思定位其核心目标,这便是激发教师自主学习的动力和行动。在这个目标之下,教师培训应该进一步理清思路,做到完善顶层设计、建立常态思维。 
核心目标 | 顶层设计 | 教师培训
Journal Article
中小学管理, ISSN 1002-2384, 2015, Issue 12, pp. 42 - 44
教师培训面临“高负荷”困境,培训承载了“补课”的任务和城乡教育均衡发展的厚望,同时需面对经费高投入带来的挑战。教师培训应重新反思定位其核心目标,即激发教师自主学习的动力和行动。在这个目标这下,进一步思考教师培训的发展路径,即完善顶层设计、建立常态思维,形成教师成长发展的顶层设计体系。 
大培训观 | 教师教育体系 | 学生投入 | 师范性缺失 | 教师培训 | 成人教育学理论 | 学科教学法知识
Journal Article
中小学管理, ISSN 1002-2384, 2014, Issue 2, pp. 33 - 35
Journal Article
教育导刊:上半月, ISSN 1005-3476, 2014, Issue 7, pp. 52 - 54
Journal Article
继续教育研究, ISSN 1009-4156, 2014, Issue 9, pp. 65 - 67
从学习的视角看培训,是教师培训观念上的一个转变.教师学习遵循成人学习者的特点与规律,具有独立性、经验性、现实性、反思性的特点.在教师培训中,应该以激发教师的自我成长为主要目标,通过自驱力策略和转化性策略来激励教师的学习. 
教师学习 | 转化性 | 教师培训 | 自驱力
Journal Article
福建教育:小学版, ISSN 0427-7058, 2013, Issue 11, pp. 19 - 20
Journal Article
北京教育学院学报:社会科学版, ISSN 1008-228X, 2012, Volume 26, Issue 5, pp. 1 - 4
经过长期地实践和研究校长培训的经验,提出校长培训学的学科构想,它的构建是以成人教育理论和成人学习理论为理论基础,从而构建起校长培训学的概念体系。作为一门应然性学科,其建设过程需要走归纳式和演绎式两条路线,理性地解决校长培训实践中的问题,从理论到实践,使校长培训学的建设符合逻辑要求。 
干部培训 | 校长培训学 | 框架建构 | 学科建设
Journal Article
北京教育学院学报:社会科学版, ISSN 1008-228X, 2011, Volume 25, Issue 5, pp. 7 - 10
Journal Article
北京教育学院学报:社会科学版, ISSN 1008-228X, 2010, Issue 2, pp. 1 - 4
在促进中小学校长专业发展的背景下,培训者应该深入研究并形成两个基本的认识或观念,一是对中小学校长的基本认识或称校长观,二是对培训专业化的基本认识或称培训观。关于培训观或培训专业化问题,已有一系列思考与研究,在此,只想对校长观做一些探讨。 
中小学校长 | 培训观 | 校长观
Journal Article
中小学教师培训, ISSN 1005-1058, 2010, Issue 3, pp. 29 - 32
中小学校长的主题式培训就是以校长在实践中的问题与困惑为主题进行的结构化专业培训,其设计路径包括生成主题、解析概念、建构课程、预设成果、确定方法五个环节,实施策略主要有方向性策略、自主性策略和转化性策略三大类别。 
主题式培训 | 中小学校长培训 | 设计路径 | 实施策略
Journal Article
北京教育学院学报:自然科学版, ISSN 1673-6923, 2008, Volume 22, Issue 5, pp. 11 - 15
分布式认知指认知在个体内部的分布,以及在个体与活动中介之间的分布。就前者而言,神经网络模型认为,信息是扩散在整个网络中的,或者说,知识存在于神经网络的联结或权重之中;关于后者,研究者们认为,特定活动中的认知是分布于个体、共同体及中介产品等之间的。个体认知与社会的和文化的分布式认知之间是一种交互式、螺旋式发展的互动关系 
神经网络模型 | 活动系统 | 分布式认知
Journal Article
当代教育论坛:校长教育研究, ISSN 1671-8305, 2007, Issue 11, pp. 22 - 24
Journal Article
教师发展研究, ISSN 2096-319X, 2017, Volume 1, Issue 1, pp. 24 - 28
Journal Article
新教师, ISSN 2095-3895, 2017, Issue 7, pp. 5 - 7
随着中小学教师全员性培训的全面推动, 我们的教师培训已经突显出了市场化、 常态化、 专业化的特征. 市场化与近年来培训经费的大规模投入有关,笔者曾撰文分析过这种现象. 笔者认为, 全国性短期井喷式的经费投入催生了培训市场, 掀起了轰轰烈烈的培训运动, 这种现象似乎表明培训正在走上市场化之路.... 
Journal Article
新教师, ISSN 2095-3895, 2017, Issue 7, pp. 5 - 7
据了解,目前教师培训存在培训内容脱离教师实际,过于强调宏观理论,对教学实践关注偏少等现象。如何改变“说起来头头是道,听起来纷纷叫好,干起来没有门道”的教师培训现状?如何避免培训成为一种负担,一种政绩,一种交际?请看专家和一线教师的建言献策。 
教学实践 | 三阶 | 老师 | 五维 | 教师培训 | 教育体系
Journal Article
北京教育:普教版, ISSN 1000-7997, 2017, Issue 9, pp. 45 - 45
Journal Article
北京教育学院学报:社会科学版, ISSN 1008-228X, 2006, Volume 20, Issue 1, pp. 58 - 62
北京教育学院顺应首都教育发展的新形势,依据首都教育率先基本实现教育现代化的发展战略,明确要把学院建设成为“首都基础教育、职业教育、成人教育‘三教融通'的专业化、综合化、现代化的校长教师培训基地”. 
专业化 | 发展战略 | 基础教育 | 教育现代化 | 教育发展 | 校长 | 教育学院 | 建设 | 教师培训 | 综合化
Journal Article
中小学校长, ISSN 1673-9949, 2014, Issue 2, pp. 4 - 7
Journal Article
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