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艺海, ISSN 1673-1611, 2019, Issue 6, pp. 141 - 143
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Journal Article
湖南科技大学学报:社会科学版, ISSN 1672-7835, 2017, Volume 20, Issue 4, pp. 18 - 22
Journal Article
Wen yi yan jiu, ISSN 0257-5876, 2016, Issue 11, pp. 163 - 163
Journal Article
当代教育理论与实践, ISSN 1674-5884, 2016, Volume 8, Issue 3, pp. 70 - 72
美术与设计专业理论课教学创新迫在眉睫。可通过史论日记和科研项目,提高学生课堂学习的兴趣和主动性;运用比较教学法,增强学生对艺术历史和艺术创作的理解和整体把握能力;优化课程结构和教学评价体系,不断完善理论课程建设;将课堂内外、校内外教学相结合,创新美术与设计专业史论课堂教学模式和方法等等,让枯燥乏味的理论生动起来。 
史论 | 课程教学 | 创新
Journal Article
美术教育研究, ISSN 1674-9286, 2015, Issue 15, pp. 155 - 156
Journal Article
湖南科技大学学报:社会科学版, ISSN 1672-7835, 2014, Issue 2, pp. 8 - 12
毛泽东图像不仅是一种视觉符号,而且是一种文化现象。这种文化现象主要是通过符号的图像化、文化的图像化和图像的形象化来体现的。毛泽东形象不仅继承和发扬了中国传统文化,而且创造和发展了中国现代文化。在今天这个图像的时代,毛泽东形象是新的中国文化符号,也可以说是中国传统文化现代化的象征,代表自近代以来中国文化自醒、自信的精神。 
形象 | 文化 | 毛泽东 | 符号
Journal Article
Mei shu da guan, ISSN 1002-2953, 2014, Issue 1, pp. 80 - 80
本文从个性与共性角度分析了中国美术的发展,强调中国美术的可持续发展需要传统的精神和民族的品格,不能故步自封,困循守旧,而应具有融合性、开放性。 
民族 | 个性 | 共性 | 开放
Journal Article
剑南文学:经典阅读, ISSN 1006-026X, 2012, Issue 2, pp. 210 - 210
文革中毛泽东图像被广为传播,政治宣传成为艺术的主要目的,毛泽东图像被理想化、大众化和图式化。文革中的毛泽东图像艺术是一种典型的政治波普主义艺术,同时又具有浓烈的浪漫主义色彩。文革中毛泽东图像艺术对现当代文化艺术有着无限的研究价值,它的艺术形式具有明显的当代性,在文化上具有当下的积极意义。 
毛泽东 | 波普主义 | 图像 | 宣传
Journal Article
艺海, ISSN 1673-1611, 2012, Issue 8, pp. 61 - 62
"一切真正的艺术都是带着浓烈的情感,出自一人之心再进入千万人之心的作品。"情感表现学说的代表性人物苏珊·朗格指出"艺术是情感的符号形式",艺术是人类情感的符号创造,是一种"生命的形式","新绘画大师"施纳贝尔的绘画通常被归为"新表现主义", 
生命的形式 | 人类情感 | 新表现主义 | 活化 | 情感表现 | 绘画艺术 | 符号形式 | 代表性人物
Journal Article
美术界, ISSN 1002-7416, 2012, Issue 3, pp. 86 - 86
Journal Article
藝海, ISSN 1673-1611, 01/2011, Volume 2011, Issue 1, pp. 61 - 62
石涛作为明朝宗室后裔,他逃脱不了明清易朝和南明政权内部争斗的事实,无法回避家国之痛的煎熬,遂遁入空门,专心书画,并以笔墨表达他破碎的心灵,在画派林立名家辈出的清初画坛独领风骚。石涛晚年着道袍,取妻生子居住扬州,迎奉世俗。 
绘画思想 | 和尚 | 南明政权 | 石涛 | 苦瓜 | 家国之痛 | 语录 | 书画
Journal Article
Journal Article
当代教育理论与实践, ISSN 1674-5884, 2017, Volume 9, Issue 10, pp. 44 - 47
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教学 | 理论 | 绘画 | 美术
Journal Article
艺海, ISSN 1673-1611, 2008, Issue 6, pp. 79 - 80
J2 
Journal Article
教育文化论坛, ISSN 1674-7615, 2015, Volume 7, Issue 6, pp. 86 - 88
非课堂教学是课堂教学的延伸和补充,传统的美术与设计史论课堂教学因教学方式单一、教学内容固化,不能激发学生的主动性和学习兴趣,教学效果往往并不理想。非课堂教学并不是放任自流,不需要教学,要保证美术与设计史论非课堂教学的效果,必须要建立一套行之有效的长效机制,探索其独特的路径与方式。 
教学改革 | 美术与设计史论 | 非课堂教学
Journal Article
教育文化论坛, ISSN 1674-7615, 2015, Issue 6, pp. 90 - 92
G642.1; 非课堂教学是课堂教学的延伸和补充,传统的美术与设计史论课堂教学因教学方式单一、教学内容固化,不能激发学生的主动性和学习兴趣,教学效果往往并不理想。非课堂教学并不是放任自流,不需要教学,要保证美术与设计史论非课堂教学的效果,必须要建立一套行之有效的长效机制,探索其独特的路径与方式。 
Journal Article
艺海, ISSN 1673-1611, 2014, Issue 1, pp. 110 - 111
19世纪下半叶世界历史格局已发生重大改变,这种改变不是突然的,而是长期积累的结果,早在15世纪西方因为文艺复兴就已经进入近代社会,西方经过近五百年的资本主义发展和疯狂的殖民掠夺,积累了实力和战争经验。15世纪从意大利文艺复兴开始欧洲进入近代社会,17世纪至18世纪西方发生了一场资本主义思想启蒙运动,开启了现代化的历程。 
资本主义发展 | 文艺复兴 | 19世纪下半叶 | 中西 | 思想启蒙运动 | 近代社会 | 15世纪 | 美术
Journal Article
美术教育研究, ISSN 1674-9286, 2014, Issue 5, pp. 56 - 57
中西方奴隶社会时期的美术都与信仰、祭祀密切相关,但中国奴隶社会时期美术的等级观念森严,在技法上偏重于铸造技术,美术作品主要是器物.西方奴隶社会时期美术的模仿意识强烈,在视觉上重视秩序的和谐,美术代表作品主要是建筑和雕刻. 
奴隶社会 | 中国 | 西方 | 美术
Journal Article
当代教育理论与实践, ISSN 1674-5884, 2014, Volume 6, Issue 5, pp. 179 - 181
Journal Article
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