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福建基础教育研究, ISSN 1674-5582, 2016, Issue 8, pp. 109 - 110
2016年全国高考新课标卷Ⅰ第36题是一道好题,其亮点凸显在五大方面:坚持德育先导,贴近生活实际;突出能力立意,追求地理素养;关注时空维度,锤炼地理思维;设题精巧,自然人文完美融合;实践探究,开放性的创新突破。 
立德树人 | 开放性 | 地理素养 | 能力立意
Journal Article
学苑教育, ISSN 1674-179X, 2015, Issue 1, pp. 72 - 73
要做好地理复习,备战高考,需从依纲、据本、建模三个方面循序渐进。 
高考 | 复习 | 地理
Journal Article
福建基础教育研究, ISSN 1674-5582, 2012, Issue 11, pp. 31 - 32
地理学习是地理信息传输的过程。其实质是将地理信息直接或间接地传授给学生。学生是学习的主人,学生不仅要学懂记住,而且还应该学会运用比较,融会贯通。这就涉及到地理学习对比。对比,广义上而言,是指具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起,进行对照比较的表现手法。 
地理学习 | 信息传输 | 表现手法 | 学生 | 地理信息
Journal Article
地理教育, ISSN 1005-5207, 2011, Issue 4, pp. 52 - 53
在地理新课程中,案例占教材较大数量并较大篇幅地出现。根据案例内容与正文的相关性,地理新课程案例大致可分为以下几种类型。 
地理新课程 | 教材 | 相关性 | 案例教学
Journal Article
学苑教育, ISSN 1674-179X, 2011, Issue 2, pp. 80 - 81
地理学习是地理信息传输的过程。其实质是将地理信息直接或间接地传授给学生。学生是学习的主人,学生不但要学得懂,记得住,还应该学会运用,融会贯通。这就涉及地理学习的迁移。 
纵向迁移 | 地理 | 横向迁移
Journal Article
地理教学, ISSN 1000-078X, 2018, Issue 22, pp. 11 - 7
"问题·探究·建构·迁移"教学模式契合新课程教育教学理念,以生为本,问题为主线,实施于高中地理实验教学.从操作演示、自主观察对比、问题合作探究、地理原理规律生成、知识的重组与建构、应用的拓展与创新着手,积极有效地培养学生综合思维及地理实践力. 
Journal Article
Dili jiaoyu, ISSN 1005-5207, 2014, Issue 7, pp. 82 - 86
Journal Article
地理教学, ISSN 1000-078X, 2019, Issue 18, pp. 47 - 56
研学旅行实践活动立足于生产生活实际,契合当地乡土,探索与中学地理研学旅行相关的课程资源开发与整合;力求从知识广度的拓展、思维深度的探究、实践效度的提升与研学高度的推进,构建与完善学生地理学科知识,培养学生地理技能,落实学生地理核心素养及形成新时代新时期社会主义人生观、世界观与价值观. 
Journal Article
中学地理教学参考, ISSN 1002-2163, 1996, Issue Z2, pp. 20 - 20
南亚的六个“三”邓谋雨1.国家。依海陆位置可分为三类。北部内陆山国:尼泊尔、锡金、不丹;中部临海国:印度、巴基斯坦、孟加拉国;南部岛国:斯里兰卡、马尔代夫。2.地形。可分为三大区:北部山地区,喜马拉雅山脉南侧山地;中部平原区,印度河、恒河平原;南部高... 
巴基斯坦 | 马尔代夫 | 青藏高原 | 斯里兰卡 | 南亚 | 喜马拉雅山脉 | 热带雨林气候 | 伊斯兰教 | 孟加拉湾 | 孟加拉国
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