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教育与职业, ISSN 1004-3985, 1933, Issue 1, pp. 35 - 38
<正> 一、性质顧名思義,個案研究法是以個人或一個特殊教育情境为研究的對象,不是以团體或一般現象為對象的。個案研究的目的乃在一個特殊案件的解决,而不在普遍原則的發現。個案研究法初應用於醫學,後來漸為社會工作人員及心理学者所採用。 
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教育与职业, ISSN 1004-3985, 1933, Issue 10, pp. 774 - 776
<正> 近年来大学生程度的低落已引起社会上人士对於大学教育不少的批评。我们稍一思索就可以想到许多可能的原因,如中学毕业生程度太低,大学入学考试不严,大学教学不力,考查不严等等。就入学考试不严一端而 
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教育与职业, ISSN 1004-3985, 1933, Issue 1, pp. 38 - 41
<正> 一、性质教育調查可以說是以一個教育機關或一個學校为对象的個案研究,包括缺點的診斷与補救方法的建议。所以教育調查不是漫無目的的,牠的舉行是謀實際困難或特殊问題的解决的。牠的範圍或广或狭,或包括教育事 
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教育与职业, ISSN 1004-3985, 1933, Issue 1, pp. 33 - 35
<正> 科學方法中最基本的方法就是觀察法。普通觀察的不可靠不準確已是很顯著的事实,所以研究者採用觀察法以搜集資料時必須設法增加觀察的可靠度,兹將應用觀察法者應注意各點列下: 一、科学中所用的觀察法絕對不是随意的觀察,乃是有目的,有計劃的觀察,所以在觀察以前對於觀察的 
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教育与职业, ISSN 1004-3985, 1933, Issue 1, pp. 41 - 45
<正> 一、性質与用途工作分析法又名活動分析法,为教育研究方法中的新產儿。所謂工作分析或活動分析就是將人們在各方面的活動(如職業活動,休閒活動,公民活動家事活動等)用科学的方法,加以詳細的分析。這种分析的結果對於職業指導,職業選擇,科學管理,测驗編造,課程編造各方面都有極大的功用,茲依次申述於后。 
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教育与职业, ISSN 1004-3985, 1933, Issue 6, pp. 479 - 484
<正> 性向心理學者最困難的問題就是確定被试者的職業性向或能力,換言之,即求得一個可靠的,數量的性向標準。性向標準的難求与性向標準的必需這两件事引起了心理學者的努力,發明了許多方法以解除這困難。本篇的任務就在陳述在編製性向测驗的第四步驟中所採用的各種方法。 
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教育与职业, ISSN 1004-3985, 1933, Issue 4, pp. 255 - 265
本文为英国心理學者Charters S.Myers在英國科学促進會的演講稿,载The Human Factor雜誌第六卷第十二期。本文陳述新近在英國舉行的關於職業指導的八個試驗。這些試驗的結果很有力地證明職業指導中新方法的效用。譯者誌。 
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教育与职业, ISSN 1004-3985, 1933, Issue 4, pp. 281 - 283
<正> 職業測驗可大別为兩類,一为職業能力测驗,(Vocational AbilityTest)一為職業性向測驗。(Vocational Aptitude Test)前者的功用在测量職業具體能力或實際能力(包括智識技能等),后者的目的在預測職業的性向。本篇就后一類討論之。 
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教育与职业, ISSN 1004-3985, 1932, Issue 8, pp. 379 - 389
<正> 討論實驗法之最詳盡者當推麥柯爾所著教育實驗法一書。此書曾有中文譯本。最近尚仲衣先生撰教育試驗的幾種方法一文(注一),對於實驗法亦有很詳實的介紹。下面的陳述多採自尚先生的大作,詳細解釋及說明則從略,以省篇幅。 
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教育与职业, ISSN 1004-3985, 1932, Issue 10, pp. 533 - 537
<正> 一、問卷法在教育研究中的地位問卷法是搜集資枓的一個最普通的方法。自美國心理學家霍爾用之以研究兒童心理青年心理後,其用乃大着,教育研究中用問卷法者亦漸多、桑戴克對於霍爾所用方法曾下過極嚴格的批評(註一),但是因為方法簡便,所以用者仍有增無減因為採用者太多,不免發生許 
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教育与职业, ISSN 1004-3985, 1932, Issue 10, pp. 541 - 544
<正> 一、測量法的性質嚴格說來,测驗乃收集資料工具之一,而不是一種研究的方法。僅僅施行测驗,計算結果,實在不能算為‘研究’,因為真正的研究必須對於人類智識有所貢獻,或發明‘新’的學理,或發現‘新’的事實,而测驗的功用不過在描寫一種教育情境,並無‘新‘的貢獻可言。 
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教育与职业, ISSN 1004-3985, 1932, Issue 10, pp. 538 - 541
<正> 一、訪問法的性質訪問法與問卷法(注一)極相類。查得斯稱前者爲口述的問答,後者爲筆述的問答(注二)。哥斯在討論問卷法時,亦將訪問法併入討論(注三),可見這兩種方法的相類。或者我們可以說這兩種方法間主要的區別就是問卷法爲書面的問答,訪問法爲當面的問答。 
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教育与职业, ISSN 1004-3985, 1932, Issue 8, pp. 375 - 377
<正>... 
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教育与职业, ISSN 1004-3985, 1932, Issue 10, pp. 544 - 548
<正> 主觀的評判的不可靠乃是心理學者所熟知的事實。但是在許多方面如性格,興趣,熊度的測量尚沒有客觀的測驗可以應用,仍須有賴於主觀的評判。所以主觀的評制雖然有許多的困難,弊端,但仍不失為一種有用的方法,評判量表仍不失為一種重要的測量工具。 
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教育与职业, ISSN 1004-3985, 1932, Issue 8, pp. 390 - 392
<正>... 
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教育与职业, ISSN 1004-3985, 1931, Issue 4, pp. 573 - 574
<正> 近来职业教育的声浪很高。但是要开办职业学校,第一前提,一定要有人去办;其中以职业学校的教师与学校的成功、效率关系尤切。所以职业学校的师资问题是值得我们的注意与讨论的。职业学校的教师必需具有两层资格:(一)对于他所担任的专门功课,须有职业的经验,与实际的技能; 
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教育与职业, ISSN 1004-3985, 1929, Issue 8, pp. 1297 - 1299
<正>... 
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教育与职业, ISSN 1004-3985, 1929, Issue 7, pp. 1227 - 1231
<正>... 
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教育与职业, ISSN 1004-3985, 1933, Issue 8, pp. 632 - 637
<正> 性向汇集中各测验既经选定,下一步工作就是决定各测验应占的分量,使整个汇集有最高的推测的价值。求综合分数最简单的方法就是将各测验分数相加,这种粗鲁的方法已为心理学者所废弃。心理学者对于各 
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教育与职业, ISSN 1004-3985, 1933, Issue 2, pp. 117 - 121
本篇为陈选善博士在杭州师范学校计演稿,曾载该校劳作教育讲演集内。 
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