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教育发展研究, ISSN 1008-3855, 2016, Issue 4, pp. 25 - 29
Journal Article
高等教育研究, ISSN 1000-4203, 2011, Issue 3, pp. 76 - 80
游戏是伽达默尔解释学的重要隐喻,它具有超越性、规则性和内在价值性,游戏隐喻打破了认识的主客观对立,使理解成为人的存在方式。从生成论教学哲学的立场来看,教学对话是教学发生的可能前提、存在方式和价值实现途径,对于教学具有本体论的意义。教学对话作为理解活动,天然地含有游戏的特征,这使得游戏隐喻下的教学对话呈现出新的内涵。 
教学对话 | 隐喻 | 游戏 | 生成论教学哲学 | 解释学循环
Journal Article
当代教育与文化, ISSN 1674-5779, 2018, Volume 10, Issue 5, pp. 74 - 79
G42%G40-02; 近代以理性主义为明证的主体论在人性观上表现为预成性、孤立性和异己性,这种人性观消解着教学的理想和价值,生成论教学哲学秉持主体生成论的人学视野,重新阐释教学人性观的方法论原理,认为人是生成的主体、关系的主体和实践的主体,以主体生成论取代理性预设的主体论,能够赋予教学新的逻辑起点和内涵意蕴. 
Journal Article
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