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by 鲍峰
Guizhou jiao yu, ISSN 0451-0038, 2016, Issue 8, pp. 46 - 47
Journal Article
by 鲍峰
湖北教育:科学课, ISSN 1003-4390, 2016, Issue 1, pp. M0003 - M0003
去教室的路上,我想着如何“应付”班上那几个“小麻烦精”,担心他们又会做出什么令人头疼的事情。没到教室就听到了熟悉的吵闹声,原本忐忑的心更加不安了。“兵来将挡,水来土掩”,自我安慰一番,我走进教室。 
学生 | 教育事业 | 糖果 | 教学管理
Journal Article
by 鲍峰
教育界, ISSN 1674-9510, 2016, Issue 2, pp. 23 - 24
在小学科学学习中,我们提倡要给学生提供充分的科学探究机会,使他们在探究的过程中,进行核心概念的学习,实现科学概念和探究技能的协调发展,以促进学生科学思维的发展。笔者认为科学课堂应为学生的假说、推理、解释等理论的思考留出足够的空间,这样才能更好地发展学生的科学思维。 
Journal Article
by 鲍峰
2011
硕士: 计算机科学与技术; TP391.41;TP301.6; 随着计算机图形处理能力和互联网技术的飞速提高,三维模型的获取和处理愈加方便,三维模型的应用变得越来越广泛。在三维模型处理领域,基于形状的三维模型检索技术和三维模型的数字水印技术,近年来成为三维模型的重要的研究课题。  ... 
Dissertation
by 鲍峰
江西教育:综合版(C), ISSN 1006-270X, 2015, Issue 10, pp. 92 - 92
一、亲身体验。依据原有认知形成猜想对于小学生来谶在学习科学之前,已经积累了大量的生活经验,虽然对周圈的事物和现象只有较为浅显的看法和观念,但他们已经能提供模型来客观地解释所观察到的事物和现象。教师完全苛以把教学重点落到有助于儿童通过建立模型来解释事物和现象上,以此来发展学生的科学思维。 
教学重点 | 亲身体验 | 事物 | 模型 | 小学生 | 学习科学 | 生活经验 | 科学思维
Journal Article
by 鲍峰
城市建设理论研究(电子版), ISSN 2095-2104, 2015, Issue 17, pp. 7963 - 7964
TU198;... 
Journal Article
by 鲍峰
新教育(海南), ISSN 1673-0739, 2015, Issue 23, pp. 49 - 49
Journal Article
by 鲍峰
学子:下半月(教育新理念), ISSN 1672-3481, 2015, Issue 1, pp. 3 - 3
Journal Article
by 鲍峰
江西教育, ISSN 1006-270X, 2015, Issue 30, p. 92
Journal Article
by 鲍峰
西藏教育, ISSN 1004-5880, 2015, Issue 12, pp. 16 - 17
Journal Article
by 鲍峰
江苏教育:小学教学, ISSN 1005-6009, 2015, Issue 11, pp. 74 - 75
在科学课堂中,我们常常会看到热闹的探究场景。虽然很多教师认为“热闹”总比“冷场”好,但“热闹”并不意味着有效,探究活动是否有效要看学生思维介入的程度。其实。在热闹探究的背后可能往往是学生思维不够活跃、不够流畅.学生科学思维发展受阻。在科学教学中以下这些现象可能会给探究活动带来思维缺失的危机,我们教师应予以重视。 
结论 | 思维培养 | 科学探究 | 证据 | 解释
Journal Article
by 鲍峰
实验教学与仪器, ISSN 1004-2326, 2015, Volume 32, Issue 12, pp. 52 - 53
在科学课堂中,教师常常会看到热闹活跃的探究场景。然而,探究活动是否有效的判断标准是学生思维介入的程度。由此,教师不禁意识到,在热闹的探究背后,学生的思维其实不够活跃、不够流畅,从而阻碍了学生科学思维的发展。在教学实践中,有些探究现象可能会给科学探究带来思维缺失的危机,教师应予以足够的重视。 
推理过程 | 符合逻辑 | 小学科学 | 思维过程 | 外显性 | 数据联系 | 思维能力 | 实验操作 | 探究欲望 | 质疑思维
Journal Article
by 鲍峰
西藏教育, ISSN 1004-5880, 2015, Issue 12, pp. 16 - 17
Journal Article
by 鲍峰
山东教育:小学刊, ISSN 1004-0897, 2015, Issue 1, pp. 99 - 99
Journal Article
by 鲍峰
文理导航(下旬), ISSN 2095-3879, 2015, Issue 1, pp. 95 - 95
人类已进入数字化时代,随着信息技术不断发展,我们的思维方式、学习方式和生活方式正在悄悄地改变着。数字化实验设备参与到小学科学探究,突破了传统实验的局限,实现了学习形式、研究方式、分析方法和认识过程的转变,从而促进学生更深刻地认识科学本质。 
Journal Article
by 鲍峰
城市建设理论研究(电子版), ISSN 2095-2104, 2015, Issue 17, pp. 7666 - 7667
TU198;... 
Journal Article
by 鲍峰
实验教学与仪器, ISSN 1004-2326, 2015, Volume 32, Issue 7, pp. 115 - 116
教师经常会发现,一节热热闹闹动手做的科学课后学生对相关科学概念的认识仍然停留在原有的认知水平上,科学思维也没有实质性的提高。何以至此呢?笔者认为,科学探究不仅仅是活动,它是发展科学探究能力、培养科学素养的载体,它的最终目标是发展学生的科学思维。笔者现以科学探究为核心、概念建构为桥梁阐述如何发展学生的科学思维。 
信息加工 | 教学任务 | 小组讨论 | 思维过程 | 教学策略 | 自主学习 | 教学片断 | 动手做 | 学习不能 | 探究过程
Journal Article
by 鲍峰
快乐阅读, ISSN 1672-8203, 2015, Issue 18, p. 95
Journal Article
by 鲍峰
实验教学与仪器, ISSN 1004-2326, 2015, Volume 32, Issue 11, pp. 46 - 46
目前,微课已成为教师日常教学的重要工具,受到了师生的欢迎.为此,笔者以"三峡大坝对地表的影响"微课为例,就"自主探究型"微课的设计和制作策略谈谈自己的认识,以求教于同仁. 
自主 | 探究型 | 设计 | 教师 | 师生 | 制作策略 | 三峡大坝 | 日常教学
Journal Article
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