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基础教育论坛, ISSN 1674-6023, 2017, Issue 3, pp. 7 - 8
创新能力的培养离不开创新思维的训练。要想培养学生的创新能力,需要教师在课堂教学中,给学生创造一个自主、合作、探究的课堂,引导并激发学生的发散思维、创新意识和发展能力。文章以“任意三角形分割成等腰三角形的条件”这节专题拓展课为例进行具体阐述。 
专题拓展 | 创新能力 | 教学启示
Journal Article
2015, Issue 6
J528.1; 自新课程改革实验以来,在美术课新课标教材的教学中,我最大的体会是:在教学实践中只有对教材作出适当的修正,特别是对每个课题教学的挖掘与开发,才能在最大程度上发挥教材的极限作用. 
Magazine Article
生物学教学, ISSN 1004-7549, 2016, Volume 41, Issue 11, pp. 30 - 31
培养学生的学习迁移能力是提高学习效率的有效途径。本文结合初中生命科学教学实践,探讨通过开发拓展性专题,利用生物学史,提高概括能力,促进学生学习迁移的策略。 
学习迁移 | 生物学史 | 拓展性专题 | 生命科学 | 概括
Journal Article
淮北职业技术学院学报, ISSN 1671-8275, 2014, Volume 13, Issue 4, pp. 96 - 97
传统的《现代汉语》课堂教学一直秉持课堂讲授为主、课后巩固练习为辅的模式,却往往效果不彰。高校《现代汉语》课程教学时数有限,若要在有限的教学时间内激发学生的学习兴趣,充分调动其积极性,取得良好的教学效果,需采用以下几种教学策略,即确证学生的课堂主体性地位、尝试辩论式教学和专题式教学模式,并尽力拓展教学的空间维度。 
主体性 | 辩论式 | 《现代汉语》教学 | 专题式 | 空间拓展
Journal Article
现代城市研究, ISSN 1009-6000, 2017, Issue 7, pp. 130 - 131
Journal Article
中国科技教育, ISSN 1671-4350, 2016, Issue 4, pp. 54 - 55
Journal Article
河北农业大学学报:农林教育版, ISSN 1008-6927, 2012, Volume 14, Issue 2, pp. 72 - 75
Journal Article
新教育(海南), ISSN 1673-0739, 2016, Issue 19, pp. 16 - 16
Journal Article
地理教育, ISSN 1005-5207, 2012, Issue 4, pp. 55 - 56
一、地理课堂教学拓展的含义 地理教学拓展一般分为课堂教学过程中的拓展和课外专题性的拓展,本文仅指课堂教学中的拓展。 
地理教学 | 地理课堂教学 | 专题性 | 课堂教学过程 | 拓展策略
Journal Article
学习与探索, ISSN 1002-462X, 2015, Issue 9, pp. 41 - 41
Journal Article
上海集邮, ISSN 1004-6321, 2013, Issue 12, pp. 3 - 3
Journal Article
教育现代化(电子版), ISSN 2095-8420, 2017, Issue 1, pp. 238 - 239
开设拓展课是基础教育课程的重要组成部分,拓展课不同于必修课和选修课,针对高中学生拓展课教学规律特点,提出模块化专题式教学模式,分析其内涵及组织实施中需把握的要点。 
拓展课;高中;模块化专题式
Journal Article
环球市场信息导报, ISSN 1005-4901, 2014, Issue 34, pp. 30 - 30
Journal Article
中国教师, ISSN 1672-2051, 2011, Issue 5, pp. F0003 - F0003
理论学习与实践设计、具体案例相结合,固定课程与选择课程相结合,专题讲授与互动交流相结合;还有和中学一线老师具体实践的交流、体验式拓展训练,使我收获颇多。带着这些宝贵的财富回去,辐射一方,带动一方。 
专题讲授 | 拓展训练 | 互动交流 | 学员 | 体验式 | 理论学习 | 实践 | 心得
Journal Article
by 洪兵
教学与管理:中学版, ISSN 1004-5872, 2017, Issue 12, pp. 57 - 59
微专题研究的提出能解决高三数学教学中的很多小问题、真问题、实问题,对这些小问题、真问题、实问题进行及时的梳理、筛选、提炼,并将其作为研究的切入点,围绕学生数学学科核心素养的培养,强调微而不小,强调见微知著,强调以生为本。积极开展微专题设计,将更符合学生实际、更高效地进行课堂教学,促进数学教师专业水平得以快速提升。 
核心素养 | 微专题 | 教师专业成长 | 拓展思维 | 研究
Journal Article
新课程, ISSN 1673-2162, 2017, Issue 24, pp. 64 - 64
Journal Article
中华活页文选(教师), ISSN 1009-7252, 2009, Issue 10, pp. 24 - 25
目标专题:获得教养的途径 专题导入:“教养”是现代文明社会的一个重大课题,对于当代中国来说,似乎更为迫切。文化评论人朱大可先生说:“一个号称‘礼仪之邦’的文明古国,(在近代)却逐渐丧失文明优势,成为教养指数低下的负面样板。” 
文明古国 | 拓展阅读 | 文化评论 | 当代中国 | 现代文明社会 | 朱大可 | 教养 | 专题
Journal Article
Jianzhu xuebao, ISSN 0529-1399, 2017, Issue 1, pp. 45 - 49
回顾了同济大学建筑系三年级“长题”课程的历史经验,反思了“城市综合体”作为教学载体的训练意义和价值,并对教学体系的优化目标和内容,以及授课过程中的代表性措施,如互动的问卷调查、合理的调研模式、多元的课程模块、恰当的推进方法等展开介绍;提出“长题”的核心价值在于推动教学在设计思考、研究和呈现三个层面的深化. 
Journal Article
宁波广播电视大学学报, ISSN 1672-3724, 2005, Volume 3, Issue 3, pp. 53 - 55
本文以《中央银行理论与实务》为例,对我们在课程中开展研究性学习的实践与探索进行了总结归纳。作者提出应通过加强教学过程中的互动、选择有效的自主学习指导方式、开展专题研究活动、注重素质拓展等,促进研究性学习的开展,保证研究性学习的效果。 
研究性学习 | 自主学习 | 素质拓展 | 专题研究
Journal Article
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