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历史教学:中学版, ISSN 0457-6241, 2017, Issue 10, pp. 65 - 72
Journal Article
科教文汇, ISSN 1672-7894, 2016, Issue 32, pp. 108 - 109
Journal Article
by 殷超
教育教学论坛, ISSN 1674-9324, 2014, Issue 30, pp. 60 - 61
本文讲述了19世纪末至今,美国中学历史教育的发展经历的四个阶段,每个阶段都有其特点,尤其是20世纪90年代,美国对中学历史教育的改革,对我国中学历史教育发展具有很强的启发性和借鉴性。 
美国 | 中学历史教育 | 历程
Journal Article
赤子, ISSN 1671-6035, 2015, Issue 11, pp. 291 - 291
随着时代的不断发展,教育也在不断寻求创新,以更好促进教学效率的提高,而中学历史课程一直学生缺乏兴趣的一门学科,因此,必须对其教育教学进行改革,以更好的顺应创新时代对教学的要求,针对创新教育背景下,探讨分析中学历史教育教学的改革问题,并提出相关的建议,促进中学历史教育教学效率的提高。 
教学要求 | 革新思路 | 中学历史教育 | 研究
Journal Article
文教资料, ISSN 1004-8359, 2015, Issue 13, pp. 171 - 172
党的十八大报告中提出,教育的根本任务是“立德树人”。落实到历史学科,要想达到“立德树人”的教育目的,就要在中学历史教育中将“求真”、“扬善”、“立美”的教育理念三位一体,有机结合。“求真”是立德树人的基础,“扬善”是立德树人的核心,“立美”是立德树人的支柱。 
立德树人 | 真善关 | 中学历史教育
Journal Article
科教文汇, ISSN 1672-7894, 2013, Issue 29, pp. 177 - 177
中学历史教育与信息技术整合是对传统教学模式的一种革新,顺应时代的潮流,给了教师一个全新的平台。如果能正确对待和使用多媒体教学手段,可以实现课堂教学的最优化,促进师生的教学相长。但是,如果使用不当,信息技术在历史课堂中的应用变辅为主,会使课堂教学陷入一种机械的模式,反而弊大于利。 
信息技术 | 利与弊 | 中学历史教育
Journal Article
历史教学问题, ISSN 1006-5636, 2017, Issue 2, pp. 108 - 109
《历史知识理论》一书中提出,“历史研究工作的起点是历史问题的提出”。1虽然高中历史教学并不是要使中学生成为历史学家,但探究历史,提出历史问题同样重要。如何能够提出历史问题呢?该书认为“历史研究中前导的问题,出自于吾人对说知事物的融会贯通”。2意思就是说,学生先要对历史有一个总体的了解,才能有提问的可能。 
课堂内外 | 历史问题 | 研究工作 | 历史课 | 高中历史教学 | 历史人物 | 历史学习 | 中学历史教育 | 知识理论 | 历史研究
Journal Article
中学教学参考, ISSN 1674-6058, 2016, Issue 31, pp. 1 - 5
通过统计分析2015年人大复印报刊资料《中学历史、地理教与学》转载的历史教育论文,可以看出2015年中学历史教育研究的热点集中于历史课程、历史教学策略、历史教学方法、历史教材等方面。未来中学历史教育研究将进一步关注历史学科核心素养、史观与历史教学、历史教师发展、历史教育测评等问题。 
论文统计与分析 | 研究热点 | 研究展望 | 中学历史教育 | 地理教与学 | 中学历史
Journal Article
中学教学参考, ISSN 1674-6058, 2015, Issue 28, pp. 88 - 89
Journal Article
文教资料, ISSN 1004-8359, 2011, Issue 18, pp. 90 - 92
素质教育的实施并非一路凯歌,硕果累累。历史,作为培育学生人文精神的学科,其教育形势不客乐观。原因虽多,但不可否认,认识的偏颇乃至错误是重要原因之一。唯有正本清源,认清事物的本来面目,转变观念,方可为素质教育减轻阻力.促进学生全面发展、健康成长。 
人文精神 | 中学历史教育 | 素质教育
Journal Article
上海教育, ISSN 1006-2068, 2016, Issue 15, pp. 72 - 73
Journal Article
陕西教育:教育, ISSN 1002-2058, 2015, Issue 11, pp. 32 - 32
历史作为一门社会人文学科,这就决定了它在环境意识教育中应该能够发挥出独特的学科优势,使其成为培养学生环境意识的重要途径。那么,如何在中学历史教学中去充分挖掘独特的环境教育优势,培养学生的环境意识,这就成为我们每一位中学历史教育工作者必须面对与思考的问题。 
中学历史教学 | 教材设置 | 环境教育 | 环境意识 | 高中历史教学 | 人文学科 | 环境问题 | 中学历史教育 | 教育优势 | 中学历史教材
Journal Article
商情, ISSN 1673-4041, 2012, Issue 9, pp. 179 - 180
Journal Article
by 陈凌
长江丛刊, ISSN 2095-7483, 2017, Issue 8, pp. 241 - 242
中学历史教师养成机构应该为中学历史基础教育输送优秀人才,但现阶段中学历史教师养成教育仍存在对中学历史教育目标理解过于浅显、培养人才教学实践能力弱等问题。通过促进高校历史教育优化改革,完善实践教学,搭建中学历史教师职前职后一体化平台,实现中学历史教师养成教育的进一步发展。 
中学;历史;教育;养成
Journal Article
文教资料, ISSN 1004-8359, 2010, Issue 4, pp. 139 - 140
中学历史教育在国民教育中有着独特的价值.它为学生的终身发展奠定基础,对学生的成长有着重要意义:历史教育对人的发展有不容忽视的重要性,它有助于学生人文素养的养成、有助于学生学会做人;历史教育是为了让学生通过读史、学史,自觉地汲取精神营养,健康成长。 
育人功能 | 做人 | 中学历史教育
Journal Article
Journal Article
当代教育家, ISSN 2095-3526, 2016, Issue 8, pp. 42 - 43
Journal Article
湖南科技学院学报, ISSN 1673-2219, 2010, Volume 31, Issue 9, pp. 75 - 77
新的基础教育课程体系全面贯彻国家教育方针,以提高国民素质为宗旨,以培养创新精神和实践能力为重点,强调培养学生终身学习能力。高等教育中的师范专业首要任务是为基础教育培养合格的师资,因此,结合现阶段中学教育体系中的新课程改革,积极实行师范教育教学改革就显得尤为迫切。高师历史教学与中学教育接轨势在必行。 
中学历史教育 | 新课程改革 | 高师历史教学
Journal Article
课程教材教学研究:教育研究, ISSN 1003-8787, 2013, Issue 1, pp. 20 - 21
<正>学习兴趣是推动学习的内部动力。兴趣具有选择性、趋向性的特征,中学生正处于青少年阶段,智力水平和能力水平正逐步提高。其心理特点既具有独立性又具有依赖性。因此,教师要努力创设生动活泼的学习情境,刺激学生从真实的情境中挖掘和发现史实,并在解决问题的探究过程中获得成功的愉悦。 
历史思维能力 | 评价 | 历史课堂 | 自主探究能力 | 初中历史教学 | 历史事件 | 中学历史教育 | 教学情境 | 探究过程
Journal Article
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