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习作教学 (4174) 4174
作文教学 (1752) 1752
习作 (1713) 1713
学生习作 (1662) 1662
学生 (1101) 1101
语文教学 (883) 883
语文课程标准 (617) 617
小学 (585) 585
小学生 (571) 571
引导学生 (489) 489
阅读教学 (459) 459
教师 (446) 446
语文教师 (437) 437
小学语文 (434) 434
小学作文教学 (416) 416
作文 (410) 410
习作能力 (376) 376
教学设计 (376) 376
小学语文教学 (368) 368
写作教学 (350) 350
习作兴趣 (329) 329
写作兴趣 (328) 328
学生作文 (311) 311
习作水平 (305) 305
教学实践 (299) 299
老师 (292) 292
习作指导 (290) 290
习作训练 (276) 276
写作能力 (267) 267
写作 (255) 255
作文课 (249) 249
教学目标 (237) 237
真情实感 (224) 224
苏教版 (224) 224
课程标准 (221) 221
语言文字 (220) 220
孩子 (206) 206
教学 (204) 204
语文 (199) 199
培养 (194) 194
教学过程 (194) 194
人教版 (193) 193
写话 (188) 188
学生写作 (187) 187
读写结合 (180) 180
写作素材 (176) 176
教学策略 (176) 176
课堂教学 (176) 176
学生实际 (174) 174
教学方法 (170) 170
习作课 (166) 166
五年级 (165) 165
语文素养 (165) 165
习作素材 (161) 161
作文能力 (159) 159
教学内容 (159) 159
三年级 (157) 157
作文训练 (153) 153
生活 (151) 151
写作方法 (150) 150
书面表达 (143) 143
作文水平 (141) 141
观察生活 (138) 138
文章 (137) 137
热爱生活 (132) 132
作文指导 (123) 123
儿童 (122) 122
小学作文 (122) 122
习作要求 (119) 119
教学效果 (119) 119
自由表达 (119) 119
习作指导课 (115) 115
学语文 (112) 112
快乐 (112) 112
激发 (108) 108
习作内容 (107) 107
新课程标准 (104) 104
自主写作 (103) 103
语文老师 (103) 103
学习 (102) 102
四年级 (101) 101
练笔 (97) 97
教学实录 (93) 93
教学模式 (92) 92
课堂 (91) 91
叶圣陶 (90) 90
仿写 (87) 87
实践 (85) 85
想象作文 (85) 85
阅读 (85) 85
农村小学 (81) 81
能力的培养 (81) 81
起步阶段 (80) 80
作文兴趣 (79) 79
新课标 (79) 79
低年级 (78) 78
小学阶段 (74) 74
习作评改 (73) 73
习作评价 (72) 72
小学生作文 (71) 71
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by 郑国
Neimenggu jiaoyu, ISSN 1008-1216, 2017, Issue 8, pp. 58 - 59
习作教学难,学生习作难。面对这一难题,一些教师的教学行为违背儿童认知规律,大讲特讲写作技法,是典型的应试教育。“习作教学‘三步曲’”,关注学生在日常生活中的情感世界,淡化文章的篇章结构,鼓励学生写自己的生活、自己的体验、自己的情感,提倡写放胆文,使学生有了习作自信心,最终有利于实现课程标准所倡导的个性化写作的目的。 
习作;教学
Journal Article
教育现代化(电子版), ISSN 2095-8420, 2016, Issue 24, pp. 58 - 58
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习作教学
Journal Article
新课程, ISSN 1673-2162, 2018, Issue 1, pp. 62 - 62
Journal Article
Ke xue wen hui, ISSN 1672-7894, 2018, Issue 6, pp. 131 - 132
学生语文习作要重视课堂内阅读和积累,特别是培养学生赏读课文的能力、 鉴赏优美语言文字能力, 并将其拓展到课外阅读中去, 帮助学生积累词句, 让课外阅读成为课内教学拓展的重要组成部分,培养读书的兴趣和养成读书的习惯, 提高语文习作能力. 
阅读 | 习作教学 | 语文
Journal Article
by 石纪
学周刊, ISSN 1673-9132, 2018, Issue 7, pp. 128 - 129
小学习作教学应该联系生活实际,实现生活化教学,使学乐于动笔,提高习作水平。教师可以从引入生活情境,加强实践活动,融入生活现象及进行合理评价等方面入手,实施生活化教学策略,生活与情感齐飞,立意与表达共舞,以拉近教学与生活的距离,使学生爱上习作。 
小学 | 习作教学 | 生活化
Journal Article
读写算(教师版):素质教育论坛, ISSN 1002-7661, 2017, Issue 5, pp. 38 - 39
Journal Article
by 袁敏
新课程研究:下旬, ISSN 1671-0568, 2017, Issue 9, pp. 93 - 94
为了培养学生的写作兴趣,作文教学的当务之急,就是要让学生善于从生活这个活的泉眼中去发现、去感受,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材,让作文教学回归生活,写出贴近生活和充满真情的习作来。文章从“冲破约束,发现生活;关注细节,再现生活;提炼归纳,思考生活”3个方面,就如何提高学生的写作水平进行了探讨。 
生活教育 | 习作教学
Journal Article
Gansu jiao yu, ISSN 1004-0463, 2017, Issue 1, pp. 46 - 46
伟大的教育家陶行知先生早就提出“生活即教育,社会即学校,教学合做一”的教育理论,他充分肯定和强调了生活之于教育的重要。而本人认为,用这一理论指导小学生写作,尤其教育学生从生活中积累素材显得更为中肯和可行。下面,笔者结合教学实践,总结几种积累素材的方法,与广大同仁交流。 
生活 | 习作教学 | 素材
Journal Article
by 陆丹
基础教育研究, ISSN 1002-3275, 2017, Issue 24, pp. 74 - 75
现在的学生怕作文,因为作文教学过程成为了枯燥的机械的应试训练,剥夺了他们“我手写我心”的权利。文章根据小学中年级学生的特点,以“情境创设”作为习作教学的切入点,从链接生活、设计游戏活动、活用文本阅读三个方面激发学生的习作热情,教给学生情境创设的策略和方法,努力降低学生习作的难度。让情境成为习作教学的动力源。 
情境创设 | 习作教学
Journal Article
新课程, ISSN 1673-2162, 2017, Issue 19, pp. 45 - 45
Journal Article
学周刊, ISSN 1673-9132, 2017, Volume 16, Issue 16, pp. 165 - 166
Journal Article
教育科学论坛, ISSN 1673-4289, 2017, Issue 22, pp. 26 - 29
习作教学是小学语文教学的难点。内容不具体,情感不真实,是学生习作中的普遍问题。造成这一问题的重要原因,在于教学中我们忽视了学生感受能力的培养。因此,我们的习作教学应从培养“善感”开始。 
感受 | 感觉 | 习作教学
Journal Article
考试周刊, ISSN 1673-8918, 2017, Issue 1, pp. 72 - 72
对习作教学中让孩子们爱上习作的方法进行阐述:第一部分对巧设练笔,消除恐惧,夯实基础的方法进行了介绍.第二部分对创设活动,亲身经历,自我表达的方法进行介绍. 
活动 | 练习 | 习作教学
Journal Article
名师在线, ISSN 2095-9192, 2017, Issue 1, pp. 62 - 63
小学习作教学是语文教学的重点和难点。由于多种致因的存在,学生习作很容易出现失真现象。教师从引导学生观察开始,让学生在实践体验中完成积累,在博览群书中获得间接体验,在反复修改中形成习作能力,都是为了突出一个'实'字。 
小学;习作教学;实事求是
Journal Article
by 夏天
写作:中, ISSN 1002-7343, 2017, Issue 9, pp. 48 - 50
在小学语文教学中小学作文教学是重要组成部分之一,同时更是小学语文教学的重点和难点。然而,在现实生活中,教师怕教作文,学生怕写作文是极为普遍的现象。我们应当与时俱进,将微课运用到习作教学中,激发学生的学习兴趣,帮助他们积累素材,开拓眼界,展示优秀作品,让习作个性飞扬,让习作教学变得丰富多彩。 
微课 | 习作教学
Journal Article
写作:中, ISSN 1002-7343, 2017, Issue 6, pp. 22 - 23
摘要:当下,习作教学效率不高,教师和学生一直觉得上作文课“压力山大”。如何走出写作教学的困境,寻找提高习作教学效率的突破口,笔者在实践中尝试采用六种策略,取得较好的效果。 
策略 | 习作教学
Journal Article
教育研究与评论:小学教育教学, ISSN 1674-4632, 2017, Issue 6, pp. 60 - 63
做好习作教学"加减法",能够有效化解学生的畏难情绪,充分激发其习作兴趣,提升习作水平。做"加法",通过"加体验",丰富素材;"加训练",养成习惯;"加感悟",培养情怀。做"减法",通过"减要求",鼓励真实表达;"减堆砌",提倡通俗易懂;"减指导",讲求依时而行。 
加减法 | 习作教学 | 素材
Journal Article
教育现代化(电子版), ISSN 2095-8420, 2017, Issue 2, pp. 39 - 39
Journal Article
中学教学参考, ISSN 1674-6058, 2017, Issue 3, pp. 23 - 23
Journal Article
教育现代化(电子版), ISSN 2095-8420, 2016, Issue 21, pp. 200 - 200
Journal Article
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