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教育科学论坛, ISSN 1673-4289, 2017, Issue 19, pp. 5 - 7
黄质夫是中国乡村教育运动的先驱之一。在其二十余年的乡村教育实践中积累了大量办学经验,形成了一套内涵丰富的乡村教育思想体系。从教育救国的目的观、三位一体的人才观、第一流的教师观、工学合一的实践观等角度解读黄质夫教育思想的内涵,有助于我们对比当下农村教育实践。在教育事业发展方向、人才培养目标、教学方式改革等方面得到启示。 
黄质夫 | 乡村教育思想 | 农村教育
Journal Article
教育文化论坛, ISSN 1674-7615, 2017, Volume 9, Issue 4, pp. 85 - 88
黄质夫是中国乡村教育运动的先驱之一,在其二十余年的乡村教育实践中积累了大量办学经验,形成了一套内涵丰富的乡村教育思想体系。本文尝试从教育救国的目的观、三位一体的人才观、第一流的教师观、工学合一的实践观等角度着手,探讨乡村教育的历史使命、培养目标、发展动力和办学途径,以期对当下的农村教育提供一定的启示和借鉴。 
黄质夫 | 乡村教育思想 | 农村教育
Journal Article
高等继续教育学报, ISSN 2095-5987, 2017, Volume 30, Issue 6, pp. 52 - 69
G720;... 
Journal Article
by 颜芳
Wen jiao zi liao jian bao, ISSN 1004-8359, 2016, Issue 1, pp. 113 - 114
晏阳初和梁漱溟都是二十世纪中国著名的乡村教育家,他们的乡村教育思想对今天中国农村教育的发展仍有借鉴价值。本文分析比较了晏阳初和梁漱溟乡村教育思想的成因,认为他们的个人成长经历、思想渊源及对中国社会的认识等导致他们形成各具特色的乡村教育思想。 
梁漱溟 | 乡村教育思想 | 晏阳初
Journal Article
by 毕钰
现代教育科学:普教研究, ISSN 1005-5843, 2015, Issue 5, pp. 20 - 21
对于梁漱溟的乡村教育思想,我们应该在教育现代化的视野下分析。从其实践活动入手,分析其思想形成的历史背景和思想渊源,并厘清乡村教育思想实践的主要内容,从而总结其乡村教育思想的现代价值,进而为中国教育现代化提供有价值的经验。 
梁漱溟 | 教育现代化 | 乡村教育思想
Journal Article
Dongbei shi da xue bao. Zhe xue she hui ke xue ban, ISSN 1001-6201, 2013, Issue 6, pp. 190 - 193
在我国20世纪二三十年代,掀起了声势浩大的乡村教育运动,余家菊是其中的代表人物之一,他提出了一套比较系统的乡村教育思想,包括乡村教育目的、乡村教育学制系统、乡村教育的实施等,颇有特色,对于我国当前重视农村教育研究、大力发展农村教育具有重要的借鉴价值。 
余家菊 | 价值 | 乡村教育思想
Journal Article
Zhonghua wenhua luntan, ISSN 1008-0139, 2014, Issue 11, pp. 51 - 55
Journal Article
by 代荣
赤峰学院学报(自然科学版), ISSN 1673-260X, 2014, Issue 17, pp. 173 - 174
D64;... 
Journal Article
重庆工商大学学报:社会科学版, ISSN 1672-0598, 2014, Volume 31, Issue 2, pp. 150 - 155
Journal Article
职业教育研究, ISSN 1672-5727, 2014, Issue 1, pp. 178 - 180
20世纪20、30年代的中国积贫积弱,农村遭到重创。陶行知、梁漱溟希望通过乡村教育运动达到挽救中华民族的目的。他们同是从乡村教育入手,但角度不同,教育思想也有较大的差异。通过对两者的教育思想进行比较,可以探讨其乡村教育思想的相似与不同之处。 
梁漱溟 | 陶行知 | 乡村教育思想
Journal Article
兰台世界:下旬, ISSN 1006-7744, 2013, Issue 5, pp. 85 - 86
本文借鉴乡村教育思想,提出我国创新农村教育的策略:明确农村教育战略地位,协调城乡教育差距;确立多元化农村教育培育目标,构建新办学模式;面向农村培育师资,改革示范教育办学方向;大力开展农村幼儿教育。 
农村教育 | 陶行知 | 幼儿教育 | 乡村教育思想
Journal Article
生活教育, ISSN 1673-3002, 2013, Issue 3, pp. 26 - 29
Journal Article
延安职业技术学院学报, ISSN 1674-6198, 2014, Volume 28, Issue 4, pp. 6 - 7
Journal Article
教育评论, ISSN 1004-1109, 2009, Issue 4, pp. 153 - 155
陈礼江是中国近现代教育家,民国时期就乡村教育的使命、原则、教学、师资等一系列问题进行了深刻的理论阐述,产生较大社会影响,推动了乡村教育事业的发展。 
陈礼江 | 乡村教育思想
Journal Article
济宁学院学报, ISSN 1004-1877, 2014, Issue 5, pp. 88 - 91
二十世纪初,中国的主题是救亡图存,面对亡国灭种的民族危机和凋敝的农村经济,广大的教育家、思想家开始关注农村问题。梁漱溟独特的的乡村教育思想在此背景产生,并在邹平展开了乡村建设实验。梁漱溟独特的乡村教育思想对于我国推进教育现代化、发展农村教育和提高人民素质有着重要的意义。 
梁漱溟 | 教育现代化 | 乡村教育思想 | 现代意义
Journal Article
教育探索, ISSN 1002-0845, 2012, Issue 8, pp. 7 - 8
陶行知乡村教育思想对当代农村教育在人才培养目标、课程改革、教师和学生、实践与实效等几个方面有启示作用。 
启示 | 农村教育 | 陶行知乡村教育思想
Journal Article
开心:素质教育, ISSN 1673-8810, 2012, Issue 12, pp. 34 - 35
陶行知生活教育理论,主张将学校教育与生活本身及社会实际联系起来。陶行知乡村教育思想,就是把教育同生产劳动、乡村经济建设结合起来。陶行知乡村教育思想对于促进当代农村学校素质教育、农村社会风气教育具有借鉴意义。 
生活教育理论 | 陶行知 | 乡村教育思想
Journal Article
山西财经大学学报, ISSN 1007-9556, 2012, Issue S5, pp. 32 - 32
农村教育历来受到党和国家的重视,但今天的农村教育更需要人们的关注。为此,借鉴陶行知的乡村教育思想,来思考解决今天农村教育面临的问题,尤以必要。 
陶行知;乡村教育思想;农村教育问题
Journal Article
经济研究导刊, ISSN 1673-291X, 2012, Issue 31, pp. 38 - 39
Journal Article
湖北职业技术学院学报, ISSN 1671-8178, 2013, Volume 16, Issue 4, pp. 12 - 16
Journal Article
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