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以情导行 (20) 20
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以情导学 (8) 8
情感教学 (6) 6
以情导情 (4) 4
情感教育 (4) 4
导之以行 (3) 3
导行 (3) 3
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以情教学 (2) 2
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以情诱学 (2) 2
以生为本 (2) 2
以趣激学 (2) 2
启智 (2) 2
学情 (2) 2
导之以情 (2) 2
思想品德 (2) 2
情感投资 (2) 2
教学 (2) 2
教学过程 (2) 2
教师 (2) 2
教育 (2) 2
灵魂 (2) 2
语文教学 (2) 2
“对话”平台 (1) 1
“童化”情境 (1) 1
三维目标 (1) 1
个体差异 (1) 1
个性体验 (1) 1
中学作文教学 (1) 1
中起 (1) 1
主体地位 (1) 1
主要表现 (1) 1
人民教师 (1) 1
以书为友 (1) 1
以动激思 (1) 1
以学定教 (1) 1
以学生的学为出发点;以评促学;以问导学;以情育学 (1) 1
以导助学 (1) 1
以导诱情 (1) 1
以情为导 (1) 1
以情启思 (1) 1
以情激思 (1) 1
以情激情;以疑激思;以趣促学;以问导学 (1) 1
以情激趣 (1) 1
以情相系 (1) 1
以拓延展 (1) 1
以教促学 (1) 1
以景生情 (1) 1
以景育情;寓教于乐;导之以行 (1) 1
以法为径 (1) 1
以理导学 (1) 1
以理导情 (1) 1
以疑激趣 (1) 1
以行 (1) 1
以行导行 (1) 1
以读促悟 (1) 1
以读激情 (1) 1
以趣促学 (1) 1
以问激疑 (1) 1
体验 (1) 1
信息反馈 (1) 1
兴发教学;自学预导单;整体体验;以情优学;“学讲”课堂 (1) 1
初中思想政治教学 (1) 1
动之以情 (1) 1
名学 (1) 1
启导有方 (1) 1
品味情感 (1) 1
品德 (1) 1
四心 (1) 1
坚持 (1) 1
培养学生 (1) 1
太玄 (1) 1
学习兴趣 (1) 1
学校 (1) 1
学生心灵 (1) 1
宗经立义 (1) 1
宽容大度 (1) 1
导 (1) 1
导之 (1) 1
导之以智 (1) 1
导之以知 (1) 1
导之以练 (1) 1
导结合 (1) 1
导语设计 (1) 1
尊重学生 (1) 1
小学思想品德课 (1) 1
小学语文 (1) 1
工作作风 (1) 1
巧设情境 (1) 1
师生关系 (1) 1
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教育教学论坛, ISSN 1674-9324, 2015, Issue 22, pp. 251 - 252
新课程改革给阅读教学带来了可喜的变化,但语文阅读教学依然没有走出效率低下的怪圈。所以,必须改变这种现状,切实提高语文阅读教学的高效性。要实现语文阅读教学的高效性,必须巧设情境,走进文本;以问激疑,解读文本;以情导情,升华文本。 
以情导情 | 高效 | 巧设情境 | 以问激疑
Journal Article
by 张玲
商情, ISSN 1673-4041, 2013, Issue 44, pp. 77 - 77
一、激发情感。以情激情 首先,要激发学生热爱英语语言文字的情感,教师要精心设计每一节课的开始,采用情境导入,悬念激活,朗读激情、联想引发、感情渲染、气氛烘托等方法,扣住学生心弦,引发学生的探求热情,使学生“想知”、“乐知”,全身心地投人英语学习中。 
以情引情 | 以情导情 | 以情激情
Journal Article
语文教学通讯:学术(D), ISSN 1004-6097, 2011, Issue 12, pp. 57 - 58
语文教学必须重视情感因素,在教学活动中充分开发利用情感因素:激发情感,以情激情;充分利用教材中的情感因素,以情导情;注重教师自身的情感影响,以情引情。 
情感教育 | 语文教学 | 以情导情
Journal Article
2011, Issue 2
情感教育是教育过程的一部分,它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念,以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。在语文教学中实施情感教育,有助于启发学生学习知识,加深学生对教材的理解,改善师生关系。 
以情导情 | 以情激情 | 以情引情 | 情感教育
Magazine Article
by 郑方
教育教学论坛, ISSN 1674-9324, 2015, Issue 36, pp. 47 - 48
Journal Article
by 张静
小学教学参考:综合版, ISSN 1007-9068, 2016, Issue 5, pp. 43 - 43
英语是一种对话性语言,注重人与人之间的交流。在英语教学中渗透情感教育,有助于学生互动,调动学生学习的积极性,从而促使学生更好地学习英语。 
以情激学 | 以教促学 | 以境导学
Journal Article
by 王奕
新教育(海南), ISSN 1673-0739, 2015, Issue 22, pp. 35 - 36
感人心者,莫先乎情。语文教学若能用情感来打开学生心灵的门扉,必然收到事半功倍的效果。文章试从营造和谐课堂氛围、发挥教师语言魅力、挖掘教材情感内容三方面探讨如何以情导学。 
课堂氛围;关注生成;以情导学
Journal Article
商情, ISSN 1673-4041, 2014, Issue 27, pp. 112 - 112
如何在幼教专业班开展舞蹈创新教学,让学生在这门专业课中学有所得、得而能用,并为今后从事幼儿教学打下坚实的基础是我们职教专职教师必须认真研究的课题。 
以情动人 | 设计导语 | 信息反馈
Journal Article
by 周璐
语文教学通讯:小学(C), ISSN 1004-6097, 2014, Issue 4, pp. 52 - 54
Journal Article
现代教育科学:中学教师, ISSN 1005-5843, 2013, Issue 8, pp. 4 - 4
要做一个好教师,不仅要有丰富的知识,还要有一颗对学生的爱心。“情”从“爱”来,有了浓厚的爱,才配当学生的良师益友;也只有情感教学为先,才能促使学生爱学、学会,用好思想品德课的知识。 
情感教学 | 以情导行 | 思想品德
Journal Article
现代教育科学:中学教师, ISSN 1005-5843, 2013, Issue 2, pp. 109 - 109
要做一个好教师,不仅要有丰富的知识,还要有一颗对学生的爱心。“情”从“爱”来,有了浓厚的爱,才配当学生的良师益友;也只有情感教学为先,才能促使学生爱学、学会,用好思想政治课的知识。 
情感教学 | 以情导行 | 思想政治
Journal Article
商情:科学教育家, ISSN 1673-4041, 2008, Issue 4, pp. 100 - 100
要营造一种生机勃勃的政治课堂文化氛围,不仅要求教师有丰富的知识,还要有一颗对学生的爱心。捧出一颗爱心、诚心,才能建立良好的师生情。"情"从"爱"来,有了浓厚的爱,才配当学生的良师益友;才能促使学生爱学习、学会学习,学以致用。 
以情激学 | 以情导行 | 以情明理 | 政治课堂
Journal Article
课程教育研究, ISSN 2095-3089, 2014, Issue 18, pp. 57 - 58
"教学高潮"是学生对教学的反应敏感而强烈,充满激情地参与其中,或是因急于想知道结果而凝神思虑,或是为了有新发现而惊奇、欣喜,或是为了领悟到知识内蕴的情理而激动自豪……这时学生的整个思维与情绪处于异常"开阔"和高度兴奋状态,富于创造的激情和成功的体验。 
激励参与 | 成就精彩 | 情感交流 | 有效追问 | 启导有方 | 设置悬念 | 情动心弦 | 以疑激趣
Journal Article
四川教育, ISSN 1005-1910, 2013, Issue 11, pp. 30 - 30
教师的“导”不能忽视学情,不能无视学生的学。以生为本,才能实现导的有效性。这里的“生”是指学情。学情涉及学生的方方面面,其中最主要的就是要正视学生的个体差异和尊重学生的个性体验。正视学生的个体差异能够让导更有层次性,尊重学生的个胜体验则是为了让导更具有针对性。 
个体差异 | 以生为本 | 学情 | 有效性 | 尊重学生 | | 个性体验 |
Journal Article
现代教育科学:中学教师, ISSN 1005-5843, 2011, Issue 7, pp. 68 - 68
Journal Article
读写算:教育导刊, ISSN 1002-7661, 2015, Issue 1, pp. 130 - 130
列宁说:“没有人的感情,就从来没有也不可能有人对真理的追求。”不管是讲概念还是原理,我都注意寓理于情,使抽象的理论闪耀出情感的色彩,以增强学生对政治课的浓厚兴趣。 
以情激学 | 以情导行 | 以情明理
Journal Article
课外阅读:中下, ISSN 1009-9514, 2012, Issue 5, pp. 126 - 126
思想品德课的教学中要倾注情感的感化、熏陶,才能收到良好的效果。初中学生年龄小、知识根底浅、活泼好奇,偏爱形象思维,乐于接受教师的富于情趣的教学方式。 
以情激学 | 以情导行 | 明理践行 | 以情诱学 | 以情启思 | 以情明理 | 形情交融 | 情感投资
Journal Article
by 李玲
神州, ISSN 1009-5071, 2017, Issue 19, pp. 177 - 177
培养小学生的数学素养和关键能力,是数学课程的价值所在。数学核心素养也是数学学科育人价值的集中体现。本文从以情激情,唤起学生的情感共鸣;以疑激思,激发学生质疑问难;以趣促学,激发学生学习的兴趣;以问导学,培养学生思维的敏捷性四个方面阐述了培养学生的核心素养的方法。 
以情激情;以疑激思;以趣促学;以问导学
Journal Article
才智, ISSN 1673-0208, 2017, Issue 20, pp. 194 - 195
Journal Article
读写算(教师版):素质教育论坛, ISSN 1002-7661, 2015, Issue 41, pp. 152 - 152
品德课要在遵循学生的道德养成规律下,创造一种充满“童趣”“童乐”的情知互动情境,让学生亲自参与实践过程体验,以情导行,最终实现学生品德的知行统一。如通过充分挖掘品德课教学内容中的情感因素,积极创设情感体验的教学情境和活动体验,引导学生参与实践过程,激发学生的参与意识,积极创建多元化的导行途径,也可以情引情,以行导行。 
教学 | 以情导行 | 体验 | 品德
Journal Article
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