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中国古代文献 (1) 1
为情造文 (1) 1
为文造情 (1) 1
以“史”勉“学” (1) 1
以“奇”引“趣” (1) 1
以“景”激“情” (1) 1
以“正”斥“反” (1) 1
以“理”服“人” (1) 1
以事结兴 (1) 1
以境激情 (1) 1
以声绘情 (1) 1
以学定教 (1) 1
以情传情 (1) 1
以情带声 (1) 1
以情引教 (1) 1
以情引气 (1) 1
以情引领 (1) 1
以情换情 (1) 1
以情染情 (1) 1
以情燃情 (1) 1
以情育人 (1) 1
以情育情 (1) 1
以行引情 (1) 1
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王崧,湖心亭看雪,语文教学活动,以学定教,堂课,引读,入情入境,“教学相长”,体悟,多元解读 (1) 1
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范读 (1) 1
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语文教师 (1) 1
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道德情感 (1) 1
道德情感;品德课堂;以情染情;以境激情;以行引情 (1) 1
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高中政治;情感教学;以情动人;以趣引人;以境育人 (1) 1
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by 张玲
商情, ISSN 1673-4041, 2013, Issue 44, pp. 77 - 77
一、激发情感。以情激情 首先,要激发学生热爱英语语言文字的情感,教师要精心设计每一节课的开始,采用情境导入,悬念激活,朗读激情、联想引发、感情渲染、气氛烘托等方法,扣住学生心弦,引发学生的探求热情,使学生“想知”、“乐知”,全身心地投人英语学习中。 
以情引情 | 以情导情 | 以情激情
Journal Article
中学课程辅导:教师通讯, ISSN 1992-7711, 2015, Issue 22, pp. 11 - 11
应承认学生发展的不平衡性,差异性和独特性,站在学生的角度去认识、理解学生的错误,因材施教。 
以情引情 | 以情换情 | 以情育情
Journal Article
绥化学院学报, ISSN 2095-0438, 1995, Issue 4, pp. 92 - 93
Journal Article
2011, Issue 2
情感教育是教育过程的一部分,它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念,以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。在语文教学中实施情感教育,有助于启发学生学习知识,加深学生对教材的理解,改善师生关系。 
以情导情 | 以情激情 | 以情引情 | 情感教育
Magazine Article
2016, Issue 2
朗诵与心育艺术有着密切的联系,通过对古典诗歌朗诵教学的指导,将"心育"融入其中,使学生在朗诵中入境生情,陶冶情操,提高审美情趣,从而推动学生心理的健康发展。 
以声绘情 | 朗诵 | 以情引情 | 古典诗歌 | 以读促情 | 心育艺术
Magazine Article
考试周刊, ISSN 1673-8918, 2017, Issue 19, pp. 7 - 8
道德情感是人们品德形成的基本条件,也是人们意志形成的内在动力,能够对道德行为产生巨大的促进作用。我们在品德教学中应采用多种教学方式来激发、培养学生的道德情感,帮助学生形成与社会发展相契合的、稳定的、积极的道德品质。 
道德情感;品德课堂;以情染情;以境激情;以行引情
Journal Article
课程教育研究:学法教法研究, ISSN 2095-3089, 2016, Issue 20, pp. 235 - 236
每个学生的心中都蕴藏着或多或少的一点情感。但要寸它掘出来往往需要教师的情感撞击,也就是“煽情”。教师要想掌握“煽情”,首先他应该是有“情”的。如果教师没有丰富的情感,试问又怎样去“引情”、“煽情”呢?所以,我对语文教学中“煽情”作了大胆的探究和实践,取得了明显的成效。 
引情入境 | 情感撞击 | 以情燃情 | 以情传情
Journal Article
课程教育研究:学法教法研究, ISSN 2095-3089, 2017, Issue 17, pp. 84 - 84
小学生具有较为丰富的情感世界,而小学语文学科是培养学生为人处世和思维习惯的重要课程,因此,在进行语文学科的教学时,应该充分发挥情感教育在语文教学上的良好作用.本文围绕构建教学情境、挖掘语文课文中的情感因素、增强师生互动三个方面展开讨论,分析了将情感教育与语文学科教学有效结合的策略,从而实现语文学科不断发展的目标. 
小学语文 | 以情引教 | 情感教学
Journal Article
Journal Article
音乐探索, ISSN 1004-2172, 2011, Issue 1, pp. 107 - 110
我国歌唱艺术历史悠久,已形成一套系统的歌唱理论和深沉的历史积淀。其许多声乐歌唱理论记载于我国丰富的古典文献中,具有很高的研究价值。本文拟在中国古代文献有关声乐"气"与"情"关系论述的基础上,试论声乐歌唱中"以情引气"的运用,以期对当今声乐歌唱艺术提供参考。 
歌唱 | 中国古代文献 | 以情引气 | 气与情
Journal Article
考试周刊, ISSN 1673-8918, 2017, Issue 19, pp. 7 - 8
道德情感是人们品德形成的基本条件,也是人们意志形成的内在动力,能够对道德行为产生巨大的促进作用。我们在品德教学中应采用多种教学方式来激发、培养学生的道德情感,帮助学生形成与社会发展相契合的、稳定的、积极的道德品质。 
道德情感 | 以境激情 | 品德课堂 | 以情染情 | 以行引情
Journal Article
by 桂军
文教资料, ISSN 1004-8359, 2008, Issue 4, pp. 4 - 5
比兴手法在古代散文的结尾有很多体现,先秦叙事散文中就有大量的存在,是谓结兴,主要有引诗结兴和以事结兴两种,他们对文章的主题情感的提炼以及浪漫主义的萌芽起了重要作用. 
以事结兴 | 为文造情 | 引诗结兴 | 为情造文 | 结兴手法
Journal Article
广西教育, ISSN 0450-9889, 2017, Issue 46, pp. 132 - 133
本文论述情感教学在高中政治教育中的应用,从以情动人、以趣引人以及以境育人入手,提出在高中政治情感教学中必须做到因人而异,深入挖掘情感因素;因地制宜,有效优化教学过程;整合资源,增强政治教育合力。 
高中政治;情感教学;以情动人;以趣引人;以境育人
Journal Article
考试周刊, ISSN 1673-8918, 2017, Issue 8, pp. 32 - 32
在初中语文教学过程中,教师要让学生更好地投入实际学习过程中,必要的情境创设是非常重要的,它不仅可以让学生更好地进入语文学习,还能引导学生不断地在语文学习过程中对课文产生情感,引导学生对课文内容进行反思,从而更好地实现既定的教学目标。本文以情境教学引导学生生情作为出发点,探讨如何更好地引导学生以情境进行教学。 
初中语文 | 情境教学 | 以境引情
Journal Article
by 徐萍
学问:现代教学研究, ISSN 1009-5241, 2010, Issue 12, pp. 129 - 130
在美的情境中,学生不仅自主地学到了知识,而且提升了精神境界,因此,科学地创设情境,以境引情是语文情境教学应该关注的重点。本文分析了语文情境教学中存在的问题,探讨了实施“以境引情”的若干教学策略。 
教学策略 | 以境引情 | 情境教学
Journal Article
新教师, ISSN 2095-3895, 2013, Issue Z1, pp. 50 - 51
<正>《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:"各学段关于朗读的目标中都要求‘有感情地朗读’,这是指,要让学生在朗读中通过品味语言,体会作者及其作品中的情感态度,学习用恰当的语气语调朗读,表现自己对作者及其作品情感态度的理解。"面对不同的学段、不同的文本,如何引导学生学会朗读,使学 
熟读成诵 | 儿童诗 | 四季 | 美读 | 激趣导入 | 范读 | 引读 | 入情入境 | 语言训练 | 以学定教
Journal Article
by 葛绝 and 唐艾林
Changshu gao zhuan xue bao, ISSN 1008-2794, 2009, Volume 23, Issue 6, pp. 103 - 105
G642.0; 合唱艺术具有人声歌唱与多声结构的两大特点,作为高校音乐专业基础课程的合唱,其教学改革的提高必须站在这两个基本点上.围绕这两个基本点,在以体验感受、提升审美、以情引领、展现美感这一主线上做深层的作业. 
Journal Article
by 李民
现代交际:下半月, ISSN 1009-5349, 2009, Issue 12, pp. 142 - 142
教好一门课程,既是运用多种教学手段所形成的综合表现,也是按照心理特点充分调动学生积极性的具体结果,本文从课前活动谈起,同时也涉及到课中和课后,从不同方面来讨论这一问题:兴趣在英语教学中的作用。 
以情引趣 | 激发 | 兴趣 | 非智力因素
Journal Article
中国科教创新导刊, ISSN 1673-9795, 2010, Issue 21, pp. 140 - 140
在贯彻落实教学新理念的过程中,要求教师要把握好"90后学生心态",善于创设教学情境,巧妙设置教学情境,能在多姿多彩的情境活动中发掘鲜活的教育教学资源,以情激情,以情引趣,把学生的注意力吸引到课堂上来,使学生产生较深的情感认同和学习热情,激发学生共鸣,激活信息课堂教学,把信息技术课上得更加精彩,更加活色生香。 
激活思维 | | 兴趣 | 摸索 | | 以情引趣 | 包装 | | 积累
Journal Article
甘肃教育, ISSN 1004-0463, 2007, Issue 3X, pp. 54 - 54
一、引言 绪论,是一门课的开端。绪论课的讲述,对于学生摆正学习化学的态度有着举足轻重的作用,绪论课的目的是使学生了解学习内容、明确学习方向、掌握学习方法,从而激发学习兴趣、调动学习积极性,使他们顺利地进入课程学习的正常轨道。所以,每个教师都应上好化学第一堂绪论课——给学生打开一扇智慧的门。 
以“正”斥“反” | 以“史”勉“学” | 以“理”服“人” | 以“景”激“情” | 以“奇”引“趣”
Journal Article
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