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与妻书;林觉民;写作特点;艺术特色;司马青衫;天下人;不谙世事;革命激情;以意为主;情与理 (1) 1
中华民族 (1) 1
丰富情感 (1) 1
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主体性学习;以情激情;驾驭课堂 (1) 1
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以情激情;以疑激思;以趣促学;以问导学 (1) 1
以情育人 (1) 1
以效促情 (1) 1
以文激情 (1) 1
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以行激情 (1) 1
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分层设计 (1) 1
创设情景 (1) 1
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加强 (1) 1
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小学教学参考:语文版, ISSN 1007-9068, 2017, Issue 9, pp. 65 - 65
高效的课堂结尾是形成教学高潮的重要推手。教师应充分利用结课来推进教学的质变。教学时通过以情激情,在结课中引发学生共鸣;通过归纳提炼,在结课中指导学生梳理感知;通过明确任务,在结课中引领学生学以致用。 
归纳提炼 | 以情激情 | 高效结课 | 学以致用
Journal Article
中国校外教育:中旬, ISSN 1004-8502, 2013, Issue 9, pp. 63 - 63
语文教学中的情感教育是语文教学的重要组成部分。从一个具体的方法切入,即如何在语文教学实践中运用情感教育的方法——以情激情,并结合课堂的实践进行有条理地理论和实践的概括总结。 
兴趣 | 情境创设 | 以情激情
Journal Article
by 张玲
商情, ISSN 1673-4041, 2013, Issue 44, pp. 77 - 77
一、激发情感。以情激情 首先,要激发学生热爱英语语言文字的情感,教师要精心设计每一节课的开始,采用情境导入,悬念激活,朗读激情、联想引发、感情渲染、气氛烘托等方法,扣住学生心弦,引发学生的探求热情,使学生“想知”、“乐知”,全身心地投人英语学习中。 
以情引情 | 以情导情 | 以情激情
Journal Article
教育教学论坛, ISSN 1674-9324, 2010, Issue 5, pp. 25 - 25
Journal Article
中小学教学研究, ISSN 1674-5728, 2013, Issue 7, pp. 10 - 11
摘要:在语文课堂教学中,教师要善于创设情境、激发情感,要注重让学生在读中感悟,以情激情,要让学生参与实践,在活动中体验情感,这是提高语文课堂教学有效性的重要手段。 
创设情境 | 以情激情 | 以读促悟 | 实践参与
Journal Article
商情, ISSN 1673-4041, 2011, Issue 45, pp. 195 - 195
Journal Article
教育教学论坛, ISSN 1674-9324, 2012, Issue 13, pp. 157 - 158
《歌唱二小放牛郎》这篇课文的意思不难理解,但由于现在的学生离那战火纷飞的年代较为久远,要使他们真切感知、深入领悟王二小机智勇敢地跟敌人作斗争的精神,确实有难度。可以通过观察、想象、朗读、听唱等多种教学手段来突破这个难点。 
多种途径 | 以悟促读 | 以情激情 | 研究教材 | 情感铺垫
Journal Article
by 周芳
读写算(教师版):素质教育论坛, ISSN 1002-7661, 2017, Issue 25, pp. 65 - 65
语文是一门人文性的学科,开展语文教学时,教师不仅要提高学生的语言能力,还要利用语文学科的特性对学生进行德育渗透,使学生受到潜移默化的影响,借此来培养学生正确的价值观、人生观,让他们得到全面发展。 
朗读;以情激情;人品
Journal Article
都市家教:下半月, ISSN 1673-0410, 2017, Issue 6, pp. 113 - 113
音乐新课标的推出和新教材的使用,要求教师在教学中正确选择、灵活运用好教学方法,才能与之相适应.音乐教学以音乐审美为核心,以学生为主体,鼓励并启发学生进行音乐创造,使学生积极地参与课堂活动,主动吸纳音乐知识与技能。 
主体性学习;以情激情;驾驭课堂
Journal Article
by 粟平
内江师范学院学报, ISSN 1671-1785, 2010, Issue B07, pp. 274 - 274
小学思品课的特点决定了思品课教师必须具备良好的情感教育机制。首先,师德是情感教育实施到底的深刻的动力源泉,教师以自身的人格魅力以情激情。其次,创设合理的学习情景,以景激景,促使学生良好品质的形成。 
以景激景 | 以情激情 | 情感教育 | 小学思品课
Journal Article
未来英才, ISSN 2095-4549, 2016, Issue 12, p. 73
在语文教学中,激情教学就是重视学生的情感体验,打造激情,从反复的读文中领会文章要表达的感情,从而更深层次的理解课文.在感悟课文激情在教学过程中,有着不可低估的作用;如何让激情充满课堂?用教师的激情调动学生学习语文;学生的激情感染教师,达到师生之间的互动,让语文课更加充满激情,更加有趣. 
Journal Article
情感读本, ISSN 1674-4047, 2018, Issue 5, pp. 105 - 105
Journal Article
文教资料, ISSN 1004-8359, 2006, Issue 13, p. 87
教学过程是一个多向的情感交流的过程,情感在教育教学中至关重要,教师必须恰当运用情感于教学之中,充分运用情感的感染性、迁移性,用真挚的爱去激发学生积极向上的情感,勤于耕耘,甘于奉献,做学生的楷模,必会受到学生的爱戴和拥护,产生情感共鸣.良好融洽的师生情感一定会激发学生积极向上,奋发学习. 
情感共鸣 | 为人师表 | 感染性 | 以情激情 | 情感 | 迁移性
Journal Article
南北桥, ISSN 1672-0407, 2017, Issue 12, pp. 97 - 97
当前,我国智力智商教育研究,取得了许多成功的经验,但对情感情商等非智力因素在教学中的作用有待研究。教师对学生真诚的爱护.学生会把对教师的敬佩,感激之情,转移并投射到他所教语文学科上去,这样就能促进学生的智力发展,提高我们的教学效果。 
以情激情 | 以情促教 | 以效促情 | 以情促记
Journal Article
校园英语, ISSN 1009-6426, 2014, Issue 9, pp. 66 - 66
情感是语文教学的灵魂,情感教育是语文教学的纽带。随着新课改的深入开展,语文教学必须跳出传统的教学理论框架,以素质教育为导向,以情感教育为主要手段,充分发挥情感教育的功能,提高语文教学质量。 
作品基调 | 多媒体 | 以情激情 | 朗读
Journal Article
教育界:基础教育研究(中), ISSN 1674-9510, 2014, Issue 7, pp. 33 - 33
情感是语文教学的灵魂,情感教育是语文教学的纽带。随着新课改的深入开展,语文教学必须跳出传统的教学理论框架,以素质教育为导向,以情感教育为主要手段,充分发挥情感教育的功能,提高语文教学质量。 
作品基调 | 多媒体 | 以情激情 | 朗读
Journal Article
by 李玲
神州, ISSN 1009-5071, 2017, Issue 19, pp. 177 - 177
培养小学生的数学素养和关键能力,是数学课程的价值所在。数学核心素养也是数学学科育人价值的集中体现。本文从以情激情,唤起学生的情感共鸣;以疑激思,激发学生质疑问难;以趣促学,激发学生学习的兴趣;以问导学,培养学生思维的敏捷性四个方面阐述了培养学生的核心素养的方法。 
以情激情;以疑激思;以趣促学;以问导学
Journal Article
新校园:阅读版, ISSN 1672-7711, 2015, Issue 8, p. 147
浙教版《品德与社会》教材中,编入许多历史题材的课文,为使这些课文凸显其真正的教育价值,教师应在课堂上多下功夫,巧妙运用形象生动的表现形式,以实解虚,以小见大,以情激情,向学生解读历史。 
解读历史;以实解虚;以小见大;以情激情
Journal Article
by 施婧
新课程:中学, ISSN 1673-2162, 2015, Issue 1, pp. 15 - 15
新疆内高班的学生远离家乡,由于多种原因,他们学习英语面临着很多困难。因此,在教学过程中教师必须以爱为前提,倾注热情,才能帮助他们走出困境,提高成绩。 
以情激情 | 学法指导 | 期望教育 | 内高班
Journal Article
学周刊:下旬, ISSN 1673-9132, 2014, Issue 5, pp. 220 - 220
在小学品德课的教学中,要让情字贯穿整个教材之中,以形激情、以情激情,以行激情,使学生在愉悦的气氛中掌握做人的原则,形成良好的习惯,引起学生内心世界与真善美情感的共鸣. 
以形激情 | 以情激情 | 品德 | 以行激情
Journal Article
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