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情感教学 (1) 1
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课程教育研究:学法教法研究, ISSN 2095-3089, 2016, Issue 14, pp. 229 - 229
学习中的情感与学习的认知活动是紧密联系的。在教学过程中,学生作为学习的主体,其情感直接影响学习的效果与质量。教师充分挖掘刺激学生心理的情感源泉,通过恰当的途径和方法,激起学生健康、积极的情绪体验,以优良的情感去波及和感染学生,促使学生自觉接受教育,这是当今教育成功的一个值得深入探讨的课题。 
以理育情 | 以境育情 | 以情育情 | 以知育情
Journal Article
by 陈红
经济视野, ISSN 2095-3445, 2013, Issue 7, p. 314
在中学化学的教学教育过程中,不但要让学生掌握必要的知识,更重要的是要让学生发挥非智力因素,而情感是非智力因素的重要组成部分,因此在中学化学的教学教育过程中加强情感教育优为重要. 
Journal Article
学苑教育, ISSN 1674-179X, 2010, Issue 1, pp. 42 - 42
在化学教学中加强情感教育,应根据学生生理、心理和认识性,遵循优良情感发展的一般规律,从化学学科特点出发,做到以境育情、以理育情、以情育情。一、以境育情情感总是在一定的情境中产生的,情境中的各种因素往往对情感的产生起综合的作用, 
以理育情 | 以境育情 | 以情育情
Journal Article
by 冯云
陕西教育:行政版, ISSN 1002-2058, 2011, Issue 4, pp. 32 - 32
在化学教学中加强情感教育.应根据学生生理、心理和认知特征.遵循优良情感发展的一般规律.从优化学科特点出发,做到以境育情、以知育情、以理育情、以情育情、以需育情。 
情感教学 | 认知特征 | 以理育情 | 化学教学 | 情感教育 | 以境育情 | 情感发展 | 以知育情
Journal Article
内江科技, ISSN 1006-1436, 2007, Volume 28, Issue 2, p. 159
G63; 思想品德教师要不断探索、不断创新、不断发展,在自己的教学过程中渗透德育已势在必行. 
Journal Article
新西部:下半月, ISSN 1009-8607, 2006, Issue 12X, pp. 156 - 156
在化学教学中加强情感教育,应根据学生生理、心理和认识特征,遵循优良情感发展的一般规律,从化学学科特点出发,做到以境育情、以知育情、以理育情、以情育情、以需育情。 
以境育情 | 以情育情 | 以理育情 | 以知育情 | 化学教学 | 以需育情
Journal Article
by 金萍
家教世界:创新阅读, ISSN 1009-8453, 2013, Issue 1X, pp. 81 - 81
师生信任关系是学习的基础。而培养这种信任关系归根到底,是培养学生对老师的感情、对班级的感情、对班级同学的感情。学笔者从一名班主任的角度,反思了在教育教学工作中与学生相处的点滴,从"情、理、境、行、趣"等几个方面,阐述了笔者在班级管理中情感教育的各个方面。 
以趣育情 | 以理育情 | 以行育情 | 以境育情 | 以情育情
Journal Article
快乐阅读:上旬刊, ISSN 1672-8203, 2012, Issue 8, pp. 53 - 54
当前我国的基础教育正处在由"应试教育"向"素质教育"过度的历史性转变过程中。为了真正落实素质教育,促进学生整体素质的协同发展,寓情感教育于化学教学已成为化学教育的一个值得深入研究的重要课题。教学是学生和教师共同参与的双边活动,也是特定情境下的人际交往活动。本文介绍了怎样将情感教育融入到中学化学的教学中,以提高教学效益。 
以境育情 | 以情育情 | 以理育情 | 以知育情 | 以需育情
Journal Article
新课程.中学, ISSN 1673-2162, 2010, Issue 7, pp. 120 - 121
本文论述了化学教学从以境育情、以知育情、以理育情、以情育情和以需育情五个方面实施情感教育。 
以境育情 | 以情育情 | 以理育情 | 以知育情 | 以需育情
Journal Article
教师, ISSN 1674-120X, 2010, Issue 12, pp. 51 - 51
在传统教学活动中,往往只关注学生的认知因素,忽视情感因素。新课改把对学生的情感教育,情感培养提到了重要位置,要求丰富学生的健康情感,奠定健全的人格基础。对于思想品德课,情感教育和情感培育相对其他学科更为重要。笔者根据教学实践,认为教师在思想品德课教学活动中,要着重在以下三个方面下工夫: 
学生 | 以理育情 | 情感教育 | 思想品德课 | 情感培养 | 寓理 | 初中 | 教学活动
Journal Article
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