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内尔;诺丁斯;教育模式;学术进步;学校教育;学校生活;教育目的;关心者;信仰危机;道德意义 (1) 1
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天津市教科院学报, ISSN 1671-2277, 2017, Issue 1, pp. 36 - 38
内尔·诺丁斯提倡的“关心”不仅是一种道德伦理、教育哲学,也是一种可实践的教育模式。“关心”理论与社会主义核心价值观有一定程度的契合性,启发我们在社会主义核心价值观教育中树立动态且连续的关心理念、构建与维系“关心关系”、促成以“关心”为特质的榜样互动和倡导“关心叙事”,进而促进核心价值观教育内化于心、外化于行。 
内尔·诺丁斯 | 关心 | 核心价值观
Journal Article
by 纪敏
改革与开放, ISSN 1004-7069, 2017, Issue 7, pp. 117 - 119
Journal Article
教育导刊:下半月, ISSN 1005-3476, 2015, Issue 8, pp. 81 - 84
父母对孩子的关怀在很大程度上只是一种作为美德的关怀,而父母不恰当的关怀会影响孩子正常的成长与发展。内尔·诺丁斯的关怀教育理论主张一种新的关怀方式——作为关系的关怀。父母构建作为关系的关怀,需要尊重和认可孩子"明示的需要",与孩子平等对话并慎重对待"推断出的需要"。 
父母 | 孩子 | 内尔·诺丁斯 | 教育理论 | 关怀
Journal Article
兵团教育学院学报, ISSN 1009-1548, 2015, Volume 25, Issue 1, pp. 80 - 84
Journal Article
by 王聪
河南科技大学学报:社会科学版, ISSN 1672-3910, 2015, Volume 33, Issue 4, pp. 37 - 40
“道德冷漠”实质上是人与人之间道德关系的分离,表现为对他者持怀疑、抗拒、冷漠的态度。在关心伦理视阈下,“道德冷漠”缘于自我责任感的丧失、伦理理想的衰退,以及对原则的过分崇拜。缓解并救治“道德冷漠”,应维持并提升关心,建立关心关系。 
道德冷漠 | 内尔·诺丁斯 | 关怀伦理 | 他者
Journal Article
教育评论, ISSN 1004-1109, 2011, Issue 6, pp. 18 - 20
关心视野中的师生关系,是以关心为目标的“关心型”师生关系,关系性和不对称性为其显著特征。当今时代需要与学生需要,使“关心型”师生关系的建立成为可能,其构建要以相互接受、尊重和热爱为原则。 
内尔·诺丁斯 | 关心 | 师生关系
Journal Article
全球教育展望, ISSN 1009-9670, 2012, Issue 8, pp. 68 - 72
Journal Article
现代教育科学:小学教师, ISSN 1005-5843, 2015, Issue 6, pp. 26 - 26
Journal Article
by 杨晓
郑州轻工业学院学报:社会科学版, ISSN 1009-3729, 2014, Volume 15, Issue 6, pp. 13 - 18
Journal Article
菏泽学院学报, ISSN 1673-2103, 2009, Volume 31, Issue 1, pp. 133 - 136
引导学生学会关心他人,成为当前课程改革的一大特征。面对目前学校关心缺失的现状,诺丁斯的关心教育理论,为我们创设学校关心文化提供了重要的启示与借鉴。 
关心理论 | 内尔·诺丁斯 | 关心文化
Journal Article
教育理论与实践, ISSN 1004-633X, 2008, Volume 28, Issue 10, pp. 12 - 15
Journal Article
Chengren jiaoyu, ISSN 1001-8794, 2018, Volume 38, Issue 1, pp. 15 - 17
在幸福教育理论的创始人内尔·诺丁斯看来,教育的目的在于促进学生的幸福;教育者应该围绕着学生的多方面的兴趣来安排和设计课程;要为学生的学习提供更多的选择和自由,引导学生在活动与交往中愉快学习。学习和研究诺丁斯的幸福教育理论,对于加快我国成人教育改革与发展步伐,具有重要的理论意义和重大的现实意义。 
成人教育 | 内尔·诺丁斯 | 幸福教育理论
Journal Article
教育视界, ISSN 2095-803X, 2016, Issue 18, pp. 46 - 48
Journal Article
小品文选刊:下, ISSN 1672-5832, 2016, Issue 9, pp. 284 - 284
Journal Article
福建教育学院学报, ISSN 1673-9884, 2017, Volume 18, Issue 1, pp. 41 - 43
著名关怀伦理学家、美国斯坦福大学教授——内尔·诺丁斯是当代德育界巨匠,她从关怀伦理的视角,对“幸福”进行了全新的阐释和解读,提出了“幸福教育”的理念。文章从幸福的内涵、幸福的来源、幸福是教育的目,以及诺丁斯幸福教育理念对我国教育的启示四个视角进行了探讨,以期对今后教育模式和教育方法的改革指明方向。 
启示 | 内尔·诺丁斯 | 幸福教育 | 理念探析
Journal Article
经济研究导刊, ISSN 1673-291X, 2015, Issue 21, pp. 220 - 221
Journal Article
基础教育研究, ISSN 1002-3275, 2015, Issue 13, pp. 78 - 81
Journal Article
学周刊:中旬, ISSN 1673-9132, 2014, Issue 6, pp. 12 - 13
Journal Article
教育探索, ISSN 1002-0845, 2015, Issue 4, pp. 4 - 6
美国教育学家内尔·诺丁斯关心道德教育理论的基本内容包括关心道德教育的基本概念、四个主要组成部分、主题与目的以及建立关心型师生关系。内尔·诺丁斯关心道德教育理论对我国学校道德教育具有十分重要的启示。 
关心关系 | 启示 | 内尔·诺丁斯的关心道德教育理论
Journal Article
青春岁月, ISSN 1007-5070, 2013, Issue 13, pp. 336 - 336
我国的新课程改革虽然取得一些成就,但是也面临着一些困难,如所有学生都被灌输统一的标准课程,且接受统一的标准化的考试。考试机制控制着学校的课程。然而,内尔·诺丁斯的关心理论为我国新课程改革提供了更加开明,更加理想化的课程模式,同时也提供了重要的借鉴和启示。 
内尔·诺丁斯 | 关心理论 | 新课程改革
Journal Article
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