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by 卢刚
语文天地:高中版, ISSN 1007-8665, 2016, Issue 7, pp. 59 - 60
根据不同的文本,分步骤有系统地对学生进行写作训练,可以提升学生的综合表达能力。学生只有不断积累吸收,写起文章来才能游刃有余,得心应手。一、培养意识,强化立意训练议论文的关键就是立意。 
写作方法 | 语言知识 | 写作热情 | 写作思路 | 步骤方法 | 写作质量 | 写作训练 | 议论文写作 | 写作技能 | 已学知识
Journal Article
by 王敏
教育导刊:上半月, ISSN 1005-3476, 2013, Issue 2, pp. 89 - 91
如何提高学生的写作兴趣和写作能力,一直是语文老师关注的一个话题。笔者从一年级下学期开始办起班报《小荷尖尖》,迄今已经六年,学生的习作水平得到了极大的提高。本文试从通过唤醒学生习作的自我意识,激发学生的写作兴趣,提高学生的写作能力,丰富学生的语文生活四个方面来论述班报不菲的语文价值。 
写作意义 | 写作能力 | 语文生活 | 写作热情
Journal Article
读书文摘:青年版, ISSN 1671-7724, 2015, Issue 11, pp. 17 - 18
Journal Article
作文成功之路:高考冲刺(上), ISSN 1001-571X, 2015, Issue 4, pp. 15 - 15
笔者在教学中发现要想让孩子在习作时有话可说,对习作产生兴趣,让作文课更有实效,激发学生的写作兴趣,激活学生的写作思维尤其重要。新课标上也说:"在小学阶段培养习作的兴趣、自信心是重点。"有了这个目标导向,我开始思索各种方法、手段促进习作教学。探索出适合学生的教学模式。 
小学生作文 | 写作欲望 | 写作材料 | 写作热情 | 作文课 | 阶段培养 | 写作思维 | 写作思路 | 学习活动 | 写作兴趣
Journal Article
作文成功之路:教育前沿(上), ISSN 1001-571X, 2016, Issue 1, pp. 22 - 22
中学生在写作文时经常会感到无话可说,布置到如何入手进行写作,归根结底是学生缺乏写作素材造成的。在中学作文教学中,教师要引导学生养成善于阅读、善于观察的习惯,使他们不断积累写作素材。在写作过程中,教师要让学生描写真人真事,并融入自己的真情实感,使他们通过写作写出自己心中的想法,创作出优秀的作文。 
写作练习 | 写作素材 | 写作过程 | 写作热情 | 作文写作 | 写作兴趣 | 生活情境 | 阅读过程 | 作文命题 | 中学作文教学
Journal Article
中华活页文选(教师), ISSN 1009-7252, 2016, Issue 4, pp. 59 - 61
如果说没有灵魂的写作是没有生命的写作,那么,没有感悟的作文教学也是没有生命的教学。作文教学总得不到根本的突破,学生总是把作文看做是一项作业,一次无关紧要的练习。长此以往,学生的作文水平得不到快速的进步,他们也感受不到进步带来的乐趣,便渐渐失去了对作文学习的兴趣。 
往前走 | 推荐书目 | 写作热情 | 总体成绩 | 作文水平 | 写作积极性 | 语文成绩 | 天来 | 积分卡 | 思维空间
Journal Article
语文教学通讯:小学(C), ISSN 1004-6097, 2016, Issue 7, pp. 148 - 149
Journal Article
小学语文教学:园地, ISSN 1004-6720, 2016, Issue 10, pp. 28 - 29
"作文难""难作文""文难作",这是调皮的学生做的文字游戏,无论这三个字怎样戏剧性地组合排列,都反映了一个问题——写作文难。作文究竟难在哪里?如何提高学生的习作能力?笔者以为随文练笔是必不可少的。 
文练 | 句子构成 | 学语言 | 仿写 | 写作热情 | 写作积极性 | 一个问题 | 文中插图 | 文字游戏 | 组合排列
Journal Article
语文天地:高中版, ISSN 1007-8665, 2016, Issue 7, pp. 61 - 62
近年来,随着各地高考语文命题的规范化,阅读理解和写作成了高考语文试卷的半壁江山。然而,对于从牙牙学语便开始学习语文的学生而言,在阅读理解和写作中并没有如鱼得水,特别是写作,不少学生不知所措。在通过阅读提高自己的写作水平方面,有以下几点值得思考。 
高考语文 | 写作素材 | 写作热情 | 语文试卷 | 古诗词 | 阅读文本 | 阅读范围 | 阅读过程 | 子成 | 语言文字
Journal Article
生活教育, ISSN 1673-3002, 2016, Issue 2, pp. 87 - 87
Journal Article
语文天地:小教版, ISSN 1007-8665, 2016, Issue 7, pp. 56 - 56
当前,很多教师的作文评语基本都是一种模式,不是"中心明确,重点突出,语言简练,表达清楚",就是"结构不完整,语句不通顺,层次不清晰"。如何改革作文评价方式,借此提高学生写作兴趣,这是我们应该研究的课题。 
自我介绍 | 写作热情 | 作文评语 | 堂课 | 作文水平 | 我自己 | 写作兴趣 | 子一 | 作文评价 | 相信你
Journal Article
by 颜冬
杂文月刊:教育世界, ISSN 1009-2218, 2015, Issue 4, pp. 238 - 238
作文评语是教师对学生的作文从内容到形式作出的整体评价,是教师和学生在一篇作文里所进行的心灵沟通。评语既是对学生文章的评价,也是对学生写作兴趣的呼唤,更能点燃藏在学生内心深处的写作热情,有时甚至可以导航学生的为人品质。 
学生 | 评价 | 教师 | 写作热情 | 作文评语 | 文章 | 心灵沟通 | 写作兴趣
Journal Article
by 田鑫
辅导员:中下旬(教学版), ISSN 0427-7112, 2015, Issue 16, pp. 47 - 47
在语文教学中,写作是展示和培养学生个性的重要平台,而习作点评则是提高学生写作能力的激活点。作为语文教师,我们应该在点评中准确把握方向,善于发现学生习作中的个性,并在点评中给予肯定和赏识,让学生在阳光点评中拥有可贵的写作自信心和积极性,发挥自己的聪明才智。 
写作能力 | 语文教学 | 写作热情 | 激活 | 学生个性 | 爱心 | 语文教师 | 习作点评
Journal Article
小学语文教师, ISSN 1006-1592, 2015, Issue 3, pp. 25 - 28
Journal Article
语文天地:初中版, ISSN 1007-8665, 2017, Issue 3, pp. 66 - 67
Journal Article
作文成功之路:教育新干线, ISSN 1001-571X, 2017, Issue 8, pp. 74 - 74
Journal Article
语文天地:小教版, ISSN 1007-8665, 2017, Issue 8, pp. 48 - 49
《义务教育语文课程标准(2011版)》对写作的总目标做出了这样的规定:“能具体明确、文从字顺的表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要,运用常见的表达方式写作,发展书面语言运用能力。”这一总目标要求在小学三个学段中得到具体的落实。只有正确把握写作目标的具体特点,才可以使我们明确写作教学的方向。 
不拘形式 | 书面语言 | 写作热情 | 新课标 | 课程标准 | 感受生活 | 写作目标 | 新课程标准 | 习作教学 | 作文评价
Journal Article
语文天地:初中版, ISSN 1007-8665, 2015, Issue 8, pp. 64 - 65
Journal Article
作文成功之路:高考冲刺(上), ISSN 1001-571X, 2015, Issue 4, pp. 43 - 43
日记虽然篇幅短小,写一篇两篇并不困难,但要写好它也不容易。内容单一,错别字连篇,语句不通,如同流水账等这些情况在刚刚接触日记的三年级学生身上屡屡可见。为此,我以日记为载体,把它和书上的写作训练有效结合起来,同时采用多种激励手段激发学生的写作兴趣,增强其写作自信心,从而提高学生的写作能力。 
写作方法 | 周记 | 写作热情 | 周围事物 | 写作基础 | 写作兴趣 | 积分卡 | 内驱力 | 写作训练 | 不知道
Journal Article
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