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中学物理:初中版, ISSN 1008-4134, 2017, Volume 35, Issue 5, pp. 6 - 7
从初中生的认知特点和心理特征分析前科学概念转变为科学概念的影响因素.从人与自然的关系、从人的认知发展规律出发组织教材内容,改为让学生充分体验自然科学概念和规律的形成过程,改变学生在与自然和社会接触中形成的错误的,模糊的或片面的概念,真正理解科学概念和规律的含义,才能形成自然的正确概念. 
教学策略 | 前科学概念 | 合作学习
Journal Article
福建基础教育研究, ISSN 1674-5582, 2015, Issue 5, pp. 87 - 88
通过改进已有的生物学实验,在实验室及校外开展课外实验等形式,有效地创设生物学实验,矫正学生生物学前科学概念,同时培养学生的探究能力,学以致用。 
实验 | 生物学前科学概念
Journal Article
课程教育研究, ISSN 2095-3089, 2016, Issue 11, pp. 157 - 157
学生的前科学概念对初中科学日常教学造成较大干扰,笔者结合自身教学实践,提出广泛联想、变式练习、类比纠错和逻辑归谬这四种教学上的应对策略,并就教师实施上述的相关要素展开论述。 
应对策略 | 初中 | 科学 | 前科学
Journal Article
Sheng wu xue tong bao, ISSN 0006-3193, 2016, Volume 51, Issue 11, pp. 11 - 15
G633.91;... 
Journal Article
湖南中学物理, ISSN 1673-1875, 2016, Issue 7, pp. 23 - 24
翻转课堂的问世给教育教学带来了一场新的改革,越来越多的教育工作者尝试利用这一新的教育模式来优化教学活动。本文在对翻转课堂和物理前科学概念做了简单介绍的基础上,对翻转课堂在物理前科学概念教学中的具体应用进行探讨。 
翻转课堂;前科学概念;静摩擦力
Journal Article
生物学教学, ISSN 1004-7549, 2017, Volume 42, Issue 7, pp. 11 - 13
以初中生物学血管科学概念为例,以“血管科学概念细化表”为基础,从概念的相关属性角度编制调查问卷,探查出初中学生头脑中存在的4条前科学概念,结合访谈分析出血管前科学概念主要来源于概念间的负迁移,最终提出落实科学概念正迁移的教学建议。 
血管 | 概念的迁移 | 初中生物学 | 前科学概念
Journal Article
生物学教学, ISSN 1004-7549, 2017, Volume 42, Issue 4, pp. 15 - 16
本文对“两栖动物”中涉及的前科学概念及其成因进行了探讨,并对前科学概念如何转变为科学概念提出了相应的教学策略,以有效地提高教学质量。 
概念转变 | 初中生物学 | 教学策略 | 两栖动物 | 前科学概念
Journal Article
教育教学论坛, ISSN 1674-9324, 2017, Issue 5, pp. 96 - 97
高师学前科学领域实训课程应以学生的科学素养和科学领域教育教学能力提升为目标,以幼儿科学实验(制作)实训、集体科学教育活动实训、科学区域活动实训、一日生活活动实训等四大模块为内容体系,采取“五三一”教学模式和“三三制”评价体系,从而保障教学过程的有效性和教学评价的科学性。 
高师;学前科学领域;实训课程
Journal Article
by 庄文
现代教育科学:普教研究, ISSN 1005-5843, 2015, Issue 6, pp. 150 - 152
Journal Article
生物学教学, ISSN 1004-7549, 2015, Volume 40, Issue 3, pp. 27 - 29
本文分析了学生在学习"人体的呼吸"之前存在的前科学概念,提出了实验探究、资料分析、模拟实验和概念比较四个前科学概念转化策略。 
前科学概念 | 人体的呼吸 | 转化
Journal Article
生物学教学, ISSN 1004-7549, 2015, Volume 40, Issue 8, pp. 43 - 45
本文尝试从常见的高中生物学前科学概念产生原因出发,结合实例探讨教学中应对前科学概念的矫正策略。 
高中生物学 | 前科学概念 | 矫正策略
Journal Article
Sheng wu xue tong bao, ISSN 0006-3193, 2015, Volume 50, Issue 11, pp. 39 - 41
G633.91; 初步分析了"翻转课堂"的优势及初中生物学前科学概念产生的原因,提出利用"翻转课堂"的优势,促进初中生物学前科学概念转化的几点做法. 
Journal Article
教育科学, ISSN 1002-8064, 2016, Volume 32, Issue 1, pp. 39 - 44
Journal Article
中学生物学, ISSN 1003-7586, 2016, Volume 32, Issue 4, pp. 35 - 36
运用“5E教学模式”对人教版“生物进化的原因”一节进行探究教学,通过问题引导学生探究,促进学生主动思考,说出自己的前科学概念,再通过探究活动引导学生分析讨论,并理解到自己“前科学概念”的不合理之处,建立科学概念并利用科学概念解决实际问题. 
5E教学模式 | 探究 | 科学概念 | 前科学概念
Journal Article
中小学管理, ISSN 1002-2384, 2017, Issue 9, pp. 27 - 29
Journal Article
实验教学与仪器, ISSN 1004-2326, 2016, Volume 33, Issue 3, pp. 21 - 23
按"从因到果"逻辑关系设计教学主线,可以通过设置问题串,了解学生的前科学概念,有针对性地设计一系列探究活动,激发学生的探究热情。让学生在观察、讨论、体验、思考问题、亲自制作多种形式的呼吸运动模型、动手模拟和探究实验等活动中成功突破"呼吸运动导致气体进出肺"这个教学难点。 
呼吸运动 | 探究活动 | 教学难点 | 突破 | 前科学概念
Journal Article
生物学教学, ISSN 1004-7549, 2014, Volume 39, Issue 7, pp. 44 - 45
本文联系教学实际,从设计问题串、创造冲突情境、参与实验体验等角度,例谈帮助初中学生转变前科学概念的一些方法和策略。 
初中学生 | 前科学概念 | 转变策略
Journal Article
福建教育, ISSN 0427-7058, 2016, Issue 29, pp. 8 - 8
幼儿不是一张白纸,他在过去的学习和生活中看到了各种现象,获得了各种认识和经验,形成了各种观念,加上他们的思考,建立起了最初的科学概念。建构主义认为,这些概念并不是简单、零碎的信息。 
学习 | 建构主义 | 幼儿 | 前科学概念
Journal Article
长春教育学院学报, ISSN 1671-6531, 2015, Issue 2, pp. 91 - 92
在幼儿阶段培养科学探究的兴趣和能力是《纲要》和《指南》中比较突出的理念和目标,有利于儿童创新能力的形成。幼儿园主要有主题活动、区域活动和小组活动等几种活动形式,本文主要探讨在区域活动中如何激发幼儿探究兴趣、选择适宜的探究材料、引导探索行为、注重活动评价等,达到有效组织幼儿开展科学探究活动,提高幼儿探究能力的目的。 
探究能力 | 科学学习 | 前科学概念 | 区域活动
Journal Article
化学教育, ISSN 1003-3807, 2017, Volume 38, Issue 1, pp. 19 - 26
化学前科学概念、教师教学方式与提问类型、学生课堂参与度和学习目标达成度等4个维度构成的课堂观察系统,可以观察、统计师生课堂行为,评估来自教学实践的前科学概念转化策略的有效性. 
Journal Article
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