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UofT at Scarborough - Oversize (1) 1
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课程教育研究, ISSN 2095-3089, 2013, Issue 36, pp. 191 - 192
教师自己热爱历史;其次让学生热爱历史;第三是历史教学的方法要创新。 
历史
Journal Article
历史教学问题, ISSN 1006-5636, 2017, Issue 2, pp. 110 - 112
Journal Article
by 张卫
教育(周刊), ISSN 1673-2413, 2017, Issue 51, pp. 38 - 38
Journal Article
课程教材教学研究:中教研究, ISSN 1003-8787, 2017, Issue 3, pp. 36 - 39
Journal Article
by 姚燕
决策探索, ISSN 1003-5419, 2017, Issue 17, pp. 77 - 77
Journal Article
历史教学:中学版, ISSN 0457-6241, 2018, Issue 2, pp. 15 - 17
因为新版《普通高中历史课程标准》的核心素养有一个“时空观念”,故时空问题一时成了中学历史教学界的议论热点。“时空”是一个很复杂的问题,而其源头则可以追踪到历史认识论的研究层面。故讨论历史教学中的时空问题,先得从历史认识论上分析它的时空问题。 
历史教学 | 时空限定 | 历史认识 | 历史评价 | 历史知识
Journal Article
Journal Article
山东教育:中学刊, ISSN 1004-0897, 2015, Issue 1, pp. 53 - 54
现行高中历史教材理性分析有余而感性描述不足,单元专题划分明晰而通史阶段特征模糊,理论化、程式性的行文特点导致教材语言的高度浓缩,概念化的语言叙述增加了历史事件的抽象性,这些都不利于有效教学的切实开展。教师务必善于挖掘历史细节,弥补历史教材的"缺陷",才能化"艰涩"为"平易",才能增强历史课堂的实效性。 
高中历史 | 历史课堂 | 理解历史 | 程式性 | 课堂实效 | 语言叙述 | 历史细节 | 历史事件 | 历史教材 | 初中历史
Journal Article
by 何睦
历史教学问题, ISSN 1006-5636, 2016, Issue 3, pp. 124 - 127
Journal Article
by 张宇
中国史研究动态, ISSN 1002-7971, 2017, Issue 1, pp. 5 - 10
Journal Article
学术研究, ISSN 1000-7326, 2017, Issue 12, pp. 115 - 124
Journal Article
Journal Article
北方论丛, ISSN 1000-3541, 2016, Issue 2, pp. 77 - 79
历史学的进步与科技发展紧密相关。从这个意义上说,历史研究当前正面临一个新的发展契机,这就是大数据时代的来临。大数据已经成为世界的本质和时代特征,对历史研究产生深刻影响也是不争的事实。 
叙事主题 | 历史叙事 | 现代历史 | 技术生成 | 历史真实 | 史学工作者 | 历史证据 | 历史叙述 | 历史研究 | 科技发展
Journal Article
历史教学问题, ISSN 1006-5636, 2017, Issue 2, pp. 108 - 109
《历史知识理论》一书中提出,“历史研究工作的起点是历史问题的提出”。1虽然高中历史教学并不是要使中学生成为历史学家,但探究历史,提出历史问题同样重要。如何能够提出历史问题呢?该书认为“历史研究中前导的问题,出自于吾人对说知事物的融会贯通”。2意思就是说,学生先要对历史有一个总体的了解,才能有提问的可能。 
课堂内外 | 历史问题 | 研究工作 | 历史课 | 高中历史教学 | 历史人物 | 历史学习 | 中学历史教育 | 知识理论 | 历史研究
Journal Article
陕西教育:教育, ISSN 1002-2058, 2017, Issue 6, pp. 35 - 35
历史课堂教学中的生本对话,即学生与历史教材、历史资料等文本之间的对话,它是历史课堂对话教学的主要方式之一。有效的生本对话能促成课堂其他对话教学方式的顺利进行,创设灵动课堂,进而实现课堂教学目标。那么,历史教师应该如何有效地指导"生本对话"呢?创设情境,激发兴趣是前提。 
历史老师 | 历史教师 | 历史资料 | 历史学习 | 对话教学 | 文本意义 | 历史教材 | 历史课堂教学 | 课堂教学目标 | 自主学习意识
Journal Article
教育文汇, ISSN 1009-8186, 2017, Issue 17, pp. 33 - 34
历史观是人们对社会历史的根本观点,是世界观的组成部分。历史观的基本问题是社会存在与社会意识的关系问题。在初中历史教学中培养学生形成正确的历史观,有利于学生初步形成对国家、民族的认同感,增强历史的责任感,有利于树立正确的世界观和人生观,为以后的发展打下良好的基础。 
中学历史教学 | 经济分析 | 历史思维能力 | 唯物主义历史观 | 历史人物 | 历史事件 | 初中历史教学 | 卡罗 | 辩证发展过程 | 历史基础
Journal Article
by 倪娜
社会科学战线, ISSN 0257-0246, 2017, Issue 3, pp. 20 - 25
Journal Article
历史教学:高校版, ISSN 0457-6241, 2017, Issue 9, pp. 8 - 12
历史学中的“时间”有客观时间、历史上的时间观念和历史学家拟构的历史时间三种。第一、二种“时间”构成“时间历史”,是对客观时间的记录和描述,一般不带有价值判断和历史评价,但蕴含了先人们的世界观,是历史研究的具体内容。“历史时间”是历史研究内容划分的单位,也是历史研究的特定手段和方法,是历史评价的依据和史学理论的基石。 
历史时间 | 历史教学 | 历史评价 | 时间历史
Journal Article
by 成林
中国社会科学, ISSN 1002-4921, 2017, Issue 5, pp. 44 - 62
Journal Article
教育文汇, ISSN 1009-8186, 2015, Issue 19, pp. 47 - 48
历史教学的内容有着时空阻隔,学生对历史人物和历史事件有着陌生感,因此,学生在学习国家统编历史教材时感觉枯燥。笔者认为如果能够挖掘和利用乡土历史资源,作为国家统编历史教材的扩展和补充,可以有效激发学生学习历史的兴趣,拓展学生的知识和视野,优化国家统编历史教材的教学。 
教学效果 | 历史教师 | 历史人物 | 说文大字典 | 历史事件 | 历史教材 | 历史资源 | 学科能力 | 历史课堂教学 | 历史思维
Journal Article
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