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井冈山大学学报:社会科学版, ISSN 1674-8107, 2017, Volume 38, Issue 2, pp. 124 - 129
Journal Article
Lishi jiaoxue, ISSN 0457-6241, 2018, Issue 1, pp. 63 - 66
Journal Article
中学教学参考, ISSN 1674-6058, 2018, Issue 1, pp. 80 - 81
史料实证指对获取的史料进行辨析,并运用可信史料努力重现历史真实的态度与方法.历史解释,以史料为依据, 以历史理解为基础,对历史事物进行理性分析和客观评判的态度与能力.教师应从史料实证的角度对历史叙事教学进行架构,并 最终导向历史解释. 
历史叙事 | 历史解释 | 史料实证
Journal Article
by 许军
Lishi jiaoxue, ISSN 0457-6241, 2018, Issue 2, pp. 57 - 61
Journal Article
Yanshan da xue xue bao. Journal of Yanshan University. Zhe xue she hui ke xue ban, ISSN 1009-2692, 2016, Volume 17, Issue 1, pp. 77 - 82
Journal Article
by 方琳
教师, ISSN 1674-120X, 2017, Issue 30, pp. 95 - 96
随着素质教育改革的推进,教师作为教育者也要逐渐转变教育的视角。在初中历史课堂上教师应根据学生发展的核心素养体系调整课堂历史教学,让学生理解历史解释,更能将其应用于实践中,并吸收转化为自身的知识养分,以期让学生实现更全面的发展。 
历史教学 | 初中历史课堂 | 历史解释
Journal Article
by 彭刚
中国社会科学评价, ISSN 2095-9095, 2017, Issue 3, pp. 39 - 52
Journal Article
华夏教师, ISSN 2095-3267, 2017, Issue 2, pp. 40 - 41
历史解释是历史学科的核心素养之一,历史解释能力的培养要以史料为前提,历史理解为基础。在教学中由于受到教师自身素养限制及知识教学的各种约束,教师在引导学生分析史料时存在着诸如背离时代背景、脱离历史语境等问题,这些问题往往会误导学生片面的、甚至是错误的解释,基于理解的史料解读是培养学生历史解释能力的重要途径之一。 
历史理解 | 史料解读 | 历史解释
Journal Article
西华师范大学学报:哲学社会科学版, ISSN 1672-9684, 2017, Issue 3, pp. 26 - 35
Journal Article
by 张翅
电大理工, ISSN 1003-3319, 2017, Issue 4, pp. 59 - 60
G633.51;... 
Journal Article
新课程, ISSN 1673-2162, 2017, Issue 12, pp. 195 - 195
随着素质教育的不断推进,高中教师越来越注重学生综合素质能力的培养。作为高中学科的重要组成部分,高中历史教学对培育学生人文素质能力有重要价值,实际教学中,需要教师不断改变传统教学方法,注重学生历史解释能力的培养,以提升学生的综合素质能力。从高中历史教学实际出发,探讨高中历史教学中培养学生历史解释能力的策略。 
高中历史 | 历史解释能力 | 培养策略
Journal Article
中学教学参考, ISSN 1674-6058, 2017, Issue 7, pp. 5 - 6
在高中历史课堂教学中,历史核心素养的培养极其重要,尤其是历史解释素养的培养。文章以人教版高中历史选修I第四单元《王安石变法》为例,从辩论的问题与载体、辩论的酝酿与方式和辩论的引导与延伸三个方面重点阐述历史解释素养培养的有效路径。 
小组辩论 | 高中历史 | 历史解释
Journal Article
课程.教材.教法, ISSN 1000-0186, 2017, Issue 1, pp. 75 - 81
历史教学实质上是教师引导学生依托教材,在史料实证、历史理解基础上,建构历史解释的过程。在这一过程中,教师要通过自己的教学立意,运用历史比较的方法,依托乡土史实的独特性使学生体验多途径解读(认知)历史,建构历史解释,从而获得史鉴和观念的认知与提升。教师引领学生建构历史解释的教学实践,有利于学生历史核心素养的培育。 
建构 | 历史教学 | 历史解释 | 教学立意
Journal Article
Lishi jiaoxue, ISSN 0457-6241, 2017, Issue 10, pp. 65 - 72
Journal Article
by 张岩
Lishi jiaoxue, ISSN 0457-6241, 2014, Issue 9, pp. 35 - 39
Journal Article
by 朱可
Lishi jiaoxue, ISSN 0457-6241, 2017, Issue 5, pp. 9 - 18
学科核心素养的研究方兴未艾,相关论述层出不穷。高中历史核心素养的内容数易其稿,现在初步定稿为:唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释与家国情怀。从内容的调整变化中我们可以看出:专家们把发展意识、多元联系、历史理解和历史评判整合成历史解释这一核心条目,其内涵更为宽泛,表述更为严谨,价值更加凸显。 
内涵要素 | 教学策略 | 历史解释
Journal Article
Lishi jiaoxue, ISSN 0457-6241, 2017, Issue 6, pp. 26 - 31
柯林伍德说:“一切历史都是思想史。”历史贯穿了人类独有的文明动机,承担着对过去事件的裁剪和浓缩,着眼于事件背后的思想动因,所以史实只是人类思想呈现的载体。中学历史教学中,能够指导学生依据史料,在历史理解的基础上对“人类思想呈现”的史实进行理性分析和客观评判,这就是核心素养中的“历史解释”。 
马克思主义 | 历史解释 | 时代价值 | 教学立意
Journal Article
by 刘玲
合肥学院学报, ISSN 2096-2371, 2017, Volume 34, Issue 6, pp. 117 - 121
Journal Article
Lishi jiaoxue, ISSN 0457-6241, 2017, Issue 3, pp. 27 - 31
Journal Article
Wen jiao zi liao jian bao, ISSN 1004-8359, 2017, Issue 31, pp. 107 - 108
历史解释是历史学科的核心素养之一。在教学中,要培养学生的历史解释素养,提升他们的思维水平:落实基础知识,构建牢固的知识体系;涵养史观史法,建构客观的历史解释;呈现多元史料,打破学生的固有思维;透过历史现象,探寻事物的因果脉络;注重语言表达,强调规范的文字操练。 
历史解释;核心素养;培养方法
Journal Article
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