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课程教育研究:学法教法研究, ISSN 2095-3089, 2016, Issue 17, pp. 126 - 127
科学的教学方法对于提高教学质量和学习效果尤为重要。在大力推进素质教育的形势下,培养学生的综合素质、技能和方法,教师的教法和学生的学法显得非常重要。本文着重对比较法在历史教学中的运用及应注意的事项进行论述,体现比较法对于教与学所产生的良好效应。 
比较法 | 历史人物 | 历史学习 | 历史事件
Journal Article
江西社会科学, ISSN 1004-518X, 2016, Issue 2, pp. 131 - 135
Journal Article
by 李艳
教育理论与实践:中小学教育教学版, ISSN 1004-633X, 2016, Issue 9, pp. 59 - 61
当前高中历史课堂教学存在的问题主要有:过分看重历史教学的应试性,忽略了历史教学的人文性,忽略了学生的主体地位等。高中历史高效课堂构建的策略为:在高中历史教学中,教师要创新历史教学形式,创新历史教学法与授课形式,科学组织与评价,从而使高中历史课堂教学更加有趣、精致、有效,不断提升学生学习历史的兴趣。 
高中历史 | 历史 | 历史课堂教学
Journal Article
历史教学:中学版, ISSN 0457-6241, 2016, Issue 7, pp. 64 - 69
2014年,教育部颁发了《关于全面深化课程改革,落实立德树人根本任务的意见》,为落实教育部的精神,新的普通高中课程方案和普通高中课程标准正在修订。修订中的方案,在培养目标中,都将把“促进学生核心素养的形成和发展作为首要任务”。 
历史意义 | 历史理解 | 历史学科能力
Journal Article
by 邢倩
中国校外教育:上旬, ISSN 1004-8502, 2016, Issue 1, pp. 139 - 139
很多历史事件实际上就可以被定位为故事,而这些“故事”在在历史教学过程中往往能够很大程度上提升学习兴趣,并由此使得学生更好地掌握历史的发展顺序。由于初中学生是刚刚参与学习历史的活动,故而其难度设置应把握分寸,并在此过程中有效提升教学内容的趣味性,从而活跃课堂,故而,初中历史教学中历史故事的教学模式效果颇为显著。 
历史教学 | 历史故事 | 初中历史
Journal Article
by 张婧
高教探索, ISSN 1673-9760, 2016, Issue 9, pp. I0002 - I0002
不同时期的历史教育研究是一项跨学科的综合性研究活动。从本质上说,历史教育可以让人提升认识历史的能力,利用历史知识来解决实际问题,把握现实情况,了解历史规律,指导社会实践。李良玉所著的《中国古代历史教育研究》一书主要对我国各个朝代的历史教育情况进行研究,具有坚实的理论基础。 
历史规律 | 研究活动 | 社会实践 | 中国古代历史 | 历史教育 | 历史知识 | 教育研究 | 认识历史
Journal Article
历史教学问题, ISSN 1006-5636, 2016, Issue 1, pp. 139 - 139
2015年12月11日到12日,王斯德、李月琴、任鹏杰、杨莲霞、王继平五位主编联合召开中国历史教育期刊联席会首次专题研讨会,就《历史教学》、《历史教学问题》、《中学历史教学参考》、《中学历史教学》四大期刊合作建立联席会、全力推进中国历史教育、教学,达成一致意见:中国历史教育期刊联席会是学术期刊的民间自由联合体; 
历史教学问题 | 教育期刊 | 中学历史教学参考 | 中国历史 | 历史教学 | 专题研讨会 | 历史教育 | 联席会
Journal Article
杂文月刊:教育世界, ISSN 1009-2218, 2016, Issue 3, pp. 172 - 172
Journal Article
四川教育, ISSN 1005-1910, 2016, Issue 2X, pp. 20 - 20
新课改已经进行了多年,历史新课程的理念也被大家所熟知。历史教育的目的是让学生获取历史知识,通过历史学习掌握认识社会的方法,培养学生用历史的、发展的观点分析和解决问题的能力:树立正确的人生观、价值观和世界观。 
解决问题的能力 | 历史新课程 | 历史学习 | 教学设计 | 历史教育 | 认识社会 | 历史知识 | 中学历史
Journal Article
by 杜靖
社会科学, ISSN 0257-5833, 2015, Issue 10, pp. 154 - 167
Journal Article
历史教学问题, ISSN 1006-5636, 2017, Issue 2, pp. 113 - 114
Journal Article
历史教学问题, ISSN 1006-5636, 2017, Issue 3, pp. 125 - 129
Journal Article
by 姚虹
历史教学问题, ISSN 1006-5636, 2017, Issue 2, pp. 105 - 107
Journal Article
by 顾炜
历史教学问题, ISSN 1006-5636, 2017, Issue 2, pp. 115 - 118
Journal Article
by 艾锋
新教育(海南), ISSN 1673-0739, 2017, Issue 7, pp. 47 - 48
Journal Article
by 罗明
上海教育, ISSN 1006-2068, 2017, Issue 13, pp. 55 - 57
中学历史教学要求教师具有“博通”的本体知识。宏观层面,能把握历史发展的规律;中观层面,能建构历史知识“三通”体系,通课文、通单元、通教材;微观层面,能准确统摄每课的教学立意或是内容主旨,这些都是以“博通”为基础的。其史学认识的广度和深度决定了教学水平,其“治什么”影响着其“教什么”。 
中学历史教学 | 史学思想 | 高中历史 | 中学历史教师 | 本体知识 | 历史学习 | 史论结合 | 治史 | 历史思维 | 中观层面
Journal Article
辽宁教育, ISSN 1002-8196, 2017, Issue 9, pp. 64 - 65
Journal Article
Journal Article
教育文汇, ISSN 1009-8186, 2017, Issue 19, pp. 47 - 48
历史课程标准指出:“通过义务教育阶段历史课程的教学,学生能够掌握中外历史的基本知识,初步掌握学习历史的基本方法和技能……认识世界历史发展的总体趋势。”人类几千年的文明, 
学生 | 世界历史 | 历史教学 | 中外历史 | 历史课程标准 | 教材整合 | 义务教育阶段 | 掌握学习
Journal Article
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