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新课程改革 (11) 11
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教育改革 (10) 10
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专业发展 (9) 9
教学方法 (9) 9
教师发展 (9) 9
自我反思 (9) 9
专家型 (8) 8
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教师反思 (8) 8
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反思性实践 (7) 7
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专业成长 (6) 6
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教学智慧 (6) 6
教学水平 (6) 6
教育观念 (6) 6
校本教研 (6) 6
经验型 (6) 6
语文教师 (6) 6
课后反思 (6) 6
20世纪80年代 (5) 5
专业化发展 (5) 5
专业知识 (5) 5
反思型教师培养 (5) 5
同伴互助 (5) 5
实践 (5) 5
幼儿园 (5) 5
教学 (5) 5
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教师专业能力 (5) 5
教师培养 (5) 5
教师培训 (5) 5
教育理念 (5) 5
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校本培训 (5) 5
研究型 (5) 5
美国 (5) 5
语文教学 (5) 5
20世纪80年代以来 (4) 4
一线教师 (4) 4
专业化 (4) 4
中学 (4) 4
中小学 (4) 4
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反思型英语教师 (4) 4
反思性 (4) 4
培养模式 (4) 4
基础教育 (4) 4
外语教师 (4) 4
大学英语教师 (4) 4
学习型 (4) 4
学习过程 (4) 4
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西部素质教育, ISSN 2095-6401, 2017, Volume 3, Issue 8, pp. 255 - 255
反思性教学是教师在教学过程中实现自我发展的重要方式,使教师将教学与学习统一起来。基于此,文章分析了反思性教学的概念和特点,介绍了反思性教学的反思内容,提出了教学日志、录音录影、相互听课、行动研究四种反思方法。 
反思型教师;教学反思;专业发展
Journal Article
求知导刊, ISSN 2095-624X, 2016, Issue 17, pp. 158 - 158
目前,反思型教师在世界范围内引起广泛关注.在我国,教师素质的高低是关系到当前基础教育课程改革能否顺利 实现的关键因素之一.本文从反思型教师的定义出发,重点介绍了反思型教师的特征和一些教学方法,并提出了一些不足之处, 简要分析了如何培养反思型教师. 
专业发展 | 反思型教师 | 教学方法
Journal Article
中国电力教育:中, ISSN 1007-0079, 2014, Issue 7, pp. 14 - 15
Journal Article
湖北函授大学学报, ISSN 1671-5918, 2015, Volume 28, Issue 17, pp. 159 - 160
Journal Article
天津市教科院学报, ISSN 1671-2277, 2014, Issue 5, pp. 27 - 29
反思型教师的培养是一个连续的过程,应前移至职前教育阶段。加强对师范生反思能力的培养,不仅是培养反思型教师的需要,也是优化师范生思维品质、实现现代教育目标的需要。职前教师教育者应充分利用教育类课程、反思性教学、教育实习、指导撰写反思日志等途径培养师范生的反思能力。 
师范生 | 反思型教师 | 反思能力
Journal Article
科学咨询, ISSN 1671-4822, 2016, Issue 41, pp. 5 - 6
Journal Article
海外英语, ISSN 1009-5039, 2014, Issue 13, pp. 63 - 64
该文从反思型教师的定义、反思内容和培养方法三个方面展开讨论,分析了在武警院校培养反思型英语教师的必要性,其目的在于提高武警院校英语教员的教学能力和教学质量,从而适应武警院校的改革和发展。 
武警院校 | 英语教员 | 反思型教师
Journal Article
by 王珏
海外英语, ISSN 1009-5039, 2013, Issue 5X, pp. 54 - 56
自20世纪80年代以来,大学英语教育就一直受到了越来越多的关注,近十年来,受到国际教师教育发展的影响,反思型教师教育也相应得到了一定的重视,该文就反思型教师的来源、基础、反思的内容、形态等方面对反思型教师进行概括性的理解,其目的是提升大学英语教师自我促进和发展的能力,提高教学质量。 
大学英语 | 反思型教师 | 反思性教学 | 反思型教师教育
Journal Article
作文成功之路:教育新干线, ISSN 1001-571X, 2017, Issue 1, pp. 1 - 1
Journal Article
Journal Article
学前教育:幼教版, ISSN 1000-4130, 2017, Issue 7, pp. 32 - 34
反思是教师专业成长的关键,反思型教师培养是教育改革发展的必然趋势。我们通过问卷调查、访谈等方法,了解不同层次教师对教育教学反思的认识及困惑。 
实践研究 | 反思型教师培养 | 教师专业成长 | 教育改革 | 问卷调查 | 反思能力 | 教学反思
Journal Article
湖南科技学院学报, ISSN 1673-2219, 2012, Volume 33, Issue 2, pp. 146 - 148
高师院校目前开展的顶岗教育实习专注于训练师范生的教育教学技能,而忽视培养师范生对教育行为和教学技能进行反思的能力。该文指出,顶岗教育实习模式应从传统的"技能型"转化为新课标要求的"反思型",高校实习指导教师应通过有效途径增强师范生的反思意识、提高师范生的教学反思能力。 
顶岗教育实习 | 反思型教师 | 教师教育者 | “准”反思型教师 | 反思能力
Journal Article
职教通讯, ISSN 1674-7747, 2014, Issue 13, pp. 65 - 69
Journal Article
by 窦瑾
中学物理教学参考, ISSN 1002-218X, 2014, Issue 4, pp. 62 - 65
对教师来说,反思的过程是教师以自己的教学活动为思考对象,对自己的教学理念、教学行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。写教后记是一种最便捷、最有效的反思方式。教后记可以围绕对观念、方法、技能、“过失”和师德等的反思来写。写教后记要注意加强学习、培养问题意识、争取合作和交流、坚守“三真”原则。 
反思型教师 | 教学后记 | 教学反思
Journal Article
教育理论与实践:中小学教育教学版, ISSN 1004-633X, 2016, Volume 36, Issue 12, pp. 37 - 39
Journal Article
山西师大学报:社会科学版, ISSN 1001-5957, 2012, Issue S1, pp. 163 - 165
教育的发展首先是教师的发展。根据国家教育发展的需求,结合目前教育现状和目前国家中长期教育规划纲要的规定,我们着重进行了反思型教师成长的行动研究。让教师通过落实反思,研究反思,获得自身的专业发展,也使教育工作最终得到可持续发展。 
反思型教师;行动研究;教师成长
Journal Article
南京师大学报:社会科学版, ISSN 1001-4608, 2015, Issue 5, pp. 80 - 86
教师在其自身专业发展中应当成为"动力"、成为"领导"、"成为智者"、成为"自己"。教师专业发展工作的总的方针应当是"帮助教师成为自身专业发展的主人"。唯有如此,教师自身专业发展才能成为"自觉的发展"、"自主的发展"、"自醒的发展"、"自由的发展"。归根到底,教师自身专业发展应当成为一种"解放的发展"。 
教师教育研究 | 反思型教师 | 解放的教师 | 教师自身专业发展
Journal Article
职教通讯, ISSN 1674-7747, 2012, Issue 25, pp. 69 - 72
培养反思型教师,倡导反思性教学的教学理念和实践开始于20世纪80年代的英美等国,现在已经成为国际教师教育改革的一个重要走向和未来的一个发展方向。从反思型教师的内涵和特点入手,研究如何对职业学校教师进行系统培训,培养反思型教师,促进教师专业化成长,从而提高职业教育的教学质量。 
反思型教师 | 培训策略 | 职业学校
Journal Article
河北广播电视大学学报, ISSN 1008-469X, 2012, Volume 17, Issue 2, pp. 43 - 45
随着网络和信息技术的飞速发展,Blackboard网络教学平台作为一种现代教育重要的辅助手段,以其开放性和互动性得到了广泛的应用。因此基于网络教学平台环境下学生学习和教师教学的分析与研究也日趋成为热点,英语教学更是被多所高等院校当做实验课程用于平台教学的典范,同时网络平台的广泛使用对培养反思型英语教师起到重大作用。 
英语教学 | BB平台 | 反思型教师
Journal Article
教育科学研究, ISSN 1009-718X, 2017, Issue 7, pp. 1 - 1
Journal Article
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