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小学语文 (6) 6
教学过程 (6) 6
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语文教学 (6) 6
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课堂表现 (4) 4
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课程改革 (4) 4
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激励学生 (3) 3
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评价标准 (3) 3
语文课堂教学 (3) 3
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课程设计 (3) 3
课程评价 (3) 3
阅读教学 (3) 3
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书面 (2) 2
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价值判断 (2) 2
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by 易颜
课程教育研究:学法教法研究, ISSN 2095-3089, 2016, Issue 11, pp. 76 - 76
在教学中,评价作用的发挥更是促进学生参与主体活动的动力。课标指出学校英语评价应以形成性评价为主,而口头评价就是形成性评价的一种,口头评价作为师生感情交流的有效方式,贯穿于课堂教学的始终,教师看似平常的话语,却能极大地激发学生的学习兴趣和主动参与的热情。为学生的不断发展创造新的空间。 
有效 | 英语教学 | 口头评价
Journal Article
课程教育研究, ISSN 2095-3089, 2014, Issue 3, pp. 168 - 169
Journal Article
北极光, ISSN 1002-8137, 2016, Issue 8, p. 232
Journal Article
by 周峰
课程教育研究, ISSN 2095-3089, 2016, Issue 26, pp. 204 - 205
Journal Article
by 刘辉
中国校外教育:上旬, ISSN 1004-8502, 2016, Issue 2, pp. 22 - 22
Journal Article
课程教育研究:学法教法研究, ISSN 2095-3089, 2016, Issue 28, pp. 106 - 107
评价是小学数学教学过程中不可缺少的部分,因为学生需要教师的评价,需要教师的认可、鼓励和帮助。尤其是小学生,教师对他们的正确鼓励和赞赏,使他们的自尊心得以满足,从而激发他们学习的积极性。本文拟对有效课堂口头激励性评价展开论述,进一步探析怎样做好课堂口头激励性评价,提高教学效果。 
小学数学 | 课堂 | 口头评价 | 激励性
Journal Article
by 拉琼
杂文月刊:教育世界, ISSN 1009-2218, 2015, Issue 5, pp. 158 - 158
Journal Article
赤子, ISSN 1671-6035, 2015, Issue 9Z, p. 176
Journal Article
by 汝波
体育教学, ISSN 1005-2410, 2013, Volume 33, Issue 5, pp. 36 - 38
Journal Article
中国校外教育:上旬, ISSN 1004-8502, 2013, Issue 12, pp. 50 - 50
每个学生都希望得到赏识。因此,只有充分调动学生的主观能动性,才能有效提高学生的语文成绩,从而收到“亲其师、信其道”之功效。准确合理,富有鼓励性的评价更能调动学生学习的积极性,增强学生的自信心,使学生处于兴奋、主动、积极的学习状态,充分发挥学生的内在潜能。 
激励评价 | 口头评价 | 文本评价
Journal Article
赤子, ISSN 1671-6035, 2015, Issue 2Z, p. 186
Journal Article
求知导刊, ISSN 2095-624X, 2015, Issue 16, pp. 103 - 104
新课程教育改革对于小学语文课程模式的建立提出了更高的要求,在整个教学的过程中要实现小学生的主体地位,激发学生的兴趣,通过口头激励性教学模式的建立提高学生们的学习兴趣,从而为学生们的全面发展提供充分的保证。 
小学语文 | 口头评价 | 激励性 | 教学模式
Journal Article
by 于超
现代教育科学, ISSN 1005-5843, 2013, Issue 12, pp. 137 - 138
Journal Article
师道:教研, ISSN 1672-2655, 2016, Issue 1, pp. 53 - 53
课堂口头评价是指教师在课堂教学师生、生生互动过程中,通过观察和交流,以口头语言的形式对学生的相关情况做出判断和反馈。良好的课堂口头评价不仅能够有效地提高教师教学效果,也能够有效地促进学生的学习。 
进课堂 | 学生 | 教学效果 | 互动过程 | 口头评价 | 主动学习 | 口头语言 | 课堂教学
Journal Article
师道:教研, ISSN 1672-2655, 2016, Issue 7, pp. 62 - 62
Journal Article
by 宋萍
云南教育:小学教师, ISSN 1009-2099, 2017, Issue 10, pp. 38 - 38
小学英语教学中的评价方法是多样化的,如口头评价、小红旗奖励、图片奖励、实物奖励、分小组合作竞赛奖励、布置任务型奖励等,运用有效的课堂评价,能激发学生的学习兴趣,让学生积极参与教学活动,提高教学质量。 
课堂教学效益 | 学习兴趣 | 口头评价 | 小组合作 | 小学英语教学 | 课堂评价 | 教学活动 | 教学质量
Journal Article
中国校外教育:中旬, ISSN 1004-8502, 2011, Issue 7, pp. 21 - 21
Journal Article
by 于超
现代教育科学:普教研究, ISSN 1005-5843, 2015, Issue 2, pp. 151 - 152
激励性口头评价作为小学英语课堂教学中常用的评价手段,能够有效激发小学生内在的英语学习需要及学习动机。因此,从主客观两个方面全面探讨小学英语课堂教学激励性口头评价实施的影响因素,能够为小学英语教学一线的教师们更好地了解并运用激励性口头评价提供有益的帮助。 
小学英语 | 课堂教学 | 激励性 | 口头评价 | 有效性 | 影响因素
Journal Article
杂文月刊:学术版, ISSN 1009-2218, 2015, Issue 3, pp. 225 - 225
激励性口头评价作为小学英语课堂教学中常用的评价手段,能够有效激发小学生内在的荚语学习需要及学习动机.因此,从主客观两个方面全面探讨小学英语课堂教学激励性口头评价实施的影响因素,能够为小学英语教学一线的教师们更好地了解并运用激励性口头评价提供有益的帮助. 
小学英语 | 口头评价 | 有效性 | 影响因素 | 课堂教学 | 激励性
Journal Article
小学教学参考:综合版, ISSN 1007-9068, 2013, Issue 3, pp. 44 - 44
一、评价的误区 1.“俯视式”评价 “师道尊严”的思想仍禁锢着不少教师的心灵。在课堂中,有些教师仍高高在上,放不下架子。教师的口头评价缺乏真诚,为评价而评价,评价时往往是单向的、干瘪的、无力的,无法引起师生的情感共鸣,因此,这样的课堂常常索然无味、死气沉沉。 
小学数学 | 师道尊严 | 教师 | 课堂 | 口头评价 | 情感共鸣 | 师生
Journal Article
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