X
Search Filters
Format Format
Subjects Subjects
Subjects Subjects
X
Sort by Item Count (A-Z)
Filter by Count
口头语言 (1153) 1153
口头表达能力 (655) 655
书面语言 (588) 588
口头表达 (323) 323
语言表达能力 (206) 206
语文教学 (191) 191
学生 (172) 172
课堂教学 (144) 144
语言文字 (109) 109
语言能力 (103) 103
阅读教学 (103) 103
口语交际能力 (101) 101
口头交际 (100) 100
说话训练 (99) 99
小学生 (97) 97
能力的培养 (94) 94
教师 (88) 88
课文内容 (86) 86
教学效果 (81) 81
培养 (79) 79
学习语言 (76) 76
小学语文教学 (73) 73
口语训练 (72) 72
书面表达能力 (66) 66
说话能力 (66) 66
思维能力 (62) 62
语言运用 (60) 60
语言表达 (59) 59
书面表达 (58) 58
体态语言 (58) 58
口头语言表达能力 (58) 58
语言艺术 (57) 57
语文课程标准 (56) 56
口头作文 (52) 52
语言教学 (52) 52
口语交际教学 (50) 50
语言知识 (50) 50
口语交际 (49) 49
口头交际能力 (48) 48
语言训练 (48) 48
口语表达能力 (47) 47
培养学生 (47) 47
语文教师 (47) 47
课程标准 (47) 47
英语教学 (46) 46
低年级学生 (44) 44
作文教学 (44) 44
听说能力 (44) 44
小学语文 (44) 44
口头交流 (43) 43
数学语言 (42) 42
语言 (42) 42
教学语言 (41) 41
语言学习 (40) 40
语言实践 (40) 40
学语文 (39) 39
写话 (38) 38
学习过程 (38) 38
叶圣陶 (37) 37
教学方法 (37) 37
作文训练 (36) 36
识字教学 (36) 36
交际工具 (35) 35
学生口头表达能力 (35) 35
教学过程 (35) 35
表达能力 (35) 35
小学低年级 (34) 34
语言环境 (34) 34
教师语言 (33) 33
低年级 (32) 32
听说训练 (32) 32
思维训练 (32) 32
语言发展 (32) 32
有声语言 (31) 31
朗读训练 (31) 31
语文 (31) 31
语文课堂 (31) 31
中学生 (30) 30
日常生活 (30) 30
听力训练 (29) 29
数学教学 (29) 29
课堂气氛 (29) 29
教学内容 (28) 28
朗读能力 (27) 27
肢体语言 (27) 27
语文教学大纲 (27) 27
作文能力 (26) 26
引导学生 (26) 26
教学质量 (26) 26
朗读教学 (26) 26
传递信息 (25) 25
写作能力 (25) 25
口语教学 (25) 25
文学作品 (25) 25
课堂 (25) 25
学习 (24) 24
小学 (24) 24
教学实践 (24) 24
言语交际活动 (24) 24
语言美 (24) 24
more...
Language Language
Publication Date Publication Date
Click on a bar to filter by decade
Slide to change publication date range


学苑教育, ISSN 1674-179X, 2016, Issue 13, pp. 56 - 56
课堂教学信息是课堂教学中的重要财富,善于及时捕捉,并将其渗透于教学过程中,就能提高课堂的实效性。在教学中,教师要注意学生反馈信息的准确、有效;做好收集反馈信息计划的制定;课堂教学信息反馈的途径包括口头语言、表情姿态和文字图像,教师要实施对课堂教学信息反馈的调控,以促进提高教学效果。 
反馈 | 口头语言 | 教学信息
Journal Article
小学生导读, ISSN 1009-3796, 2016, Issue 10, pp. 18 - 19
“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。”古往今来,有许多珍惜时间的人,运用各种形象的语言,描述了时间的宝贵,给我们以深刻的教育和启发。古人用以描述短暂时间的词语如“刻”、“瞬间”、“刹那”等,至今仍然广泛地用于书面文字和口头语言中。 
时间 | 口头语言 | 瞬间 | 古人
Journal Article
作文成功之路:教育新干线(中), ISSN 1001-571X, 2014, Issue 2, pp. 18 - 18
教师的语言表达十分重要,它直接影响着课堂教学的成败。在语文课教学时,教师在要做到以下几点:语法要科学,语音要规范;语言词汇要尽量简单明确,有针对性、鼓励性;语气要做到亲切,富有教育性、激励性;语言表达能力要强,要能随机应变。 
口头语言 | 课堂教学
Journal Article
by 郝凡
课程教育研究:学法教法研究, ISSN 2095-3089, 2017, Issue 26, pp. 13 - 13
Journal Article
广州广播电视大学学报, ISSN 1672-0385, 2017, Volume 17, Issue 6, pp. 41 - 43
《3-6岁儿童学习与发展指南》对不同年龄段的幼儿在语言领域的发展提出了具体要求.面向指南,细化要求,结合我园《幼儿园语言发展的有效性研究》课题的实施,有效开展大班年龄段富有挑战性的辩论活动,可以提高幼儿的语言表达能力,增加幼儿词汇量. 
倾听 | 总结 | 口头语言 | 幼儿 | 辩论活动
Journal Article
中学教学参考, ISSN 1674-6058, 2017, Issue 27, pp. 14 - 14
悉心打磨课堂教学中教师的口头语言表达,是提升高中语文课堂教学实效性、实现教与学双赢目标的必然途径.因 此,在高中语文教学中,应尽可能“提内涵、丰素养”“重情趣、添诙谐”“蕴澎湃、扬激情”,以提高教师口头语言表达的厚重感、幽默感 以及情感共鸣. 
高中语文 | 口头语言 | 课堂教学
Journal Article
辅导员:中下旬(教学版), ISSN 0427-7112, 2015, Issue 14, pp. 50 - 50
语言是在一定的社会中后天获得的,而不是先天遗传的。听、说是口头语言链中两个相互制约的环节,说话是以对话双方互为听者、互为说者的,一方听不懂,也就说不清,语言信息就无法交流。可见,"听"在语言链中又是最基础的一环。听清、听好、听懂是前提,"说"是"听"的结果,也是对听觉吸收摄取能力的检验。 
口头语言 | 遗传 | 语言信息 | 语文 | 对话
Journal Article
生活教育, ISSN 1673-3002, 2016, Issue 3, pp. 64 - 65
面对语言文字,教师应当率先,进而应该悉心引导学生实现两个要旨,一是从结构形态、修辞方式、表述视域三个层面参悟语言之"言",而是从所述事物、所抒情感、所表意义三个层面参悟语言之"意"。 
| 书面语言 | 口头语言 | 语言文字 |
Journal Article
课程教育研究:学法教法研究, ISSN 2095-3089, 2017, Issue 12, pp. 165 - 165
教师的课堂语言除了有声系统的口头语言和符号系统的板书语言外,还有体态系统的身体语言,我通常把体态系统的身体语言称之为肢体语言。课堂教学中,正确、适度、巧妙地运用身体语言,能够修饰、润色口头语言,有时不但可以代替口头语言,甚至能表达言语所难以表达的情态,起到“此时无声胜有声”的效果。 
肢体语言 | 符号系统 | 语言 | 口头语言 | | 课堂语言 | 课堂教学 | 身体语言
Journal Article
新教育(海南), ISSN 1673-0739, 2017, Issue 13, pp. 65 - 65
口头语言与书面语言都是语言的表达形式,培养学生的语言交往的能力,利用语言传递各种信息的能力都是语文教学所关注的。怎样从口头语言向书面语言过渡与转化,进而提高小学生的语言表达能力,我的做法是: 
语文教学 | 书面语言 | 语言表达能力 | 语言交往 | 口头语言 | 培养 | 小学生
Journal Article
济南职业学院学报, ISSN 1673-4270, 2015, Issue 1, pp. 88 - 89
Journal Article
辅导员, ISSN 0427-7112, 2017, Issue 3, pp. 54 - 55
“语义”,顾名思义分为“语”和“义”,“语”指口头语言,也就是有声语言,“文”指书面语言。“语文是最重要的交际工具”,其中“语”比“文”起着更直接、更广泛的交际作用.现代社会的发展,人们对“语”的要求也越来越高。 
书面语言 | 现代社会 | 语感培养 | 口头语言 | 交际工具 | | 语义 | 有声语言
Journal Article
国际研究参考, ISSN 2095-7149, 2017, Issue 7, pp. 14 - 18
非语言符号指除口头语言和文字语言之外、各种作用于人们感觉器官并负载信息的标志或记号,包括服装饰品、表情神态、行为举止等等。不同于语言符号所具有的方向性和规定性作用,非语言符号在更为宽广的范围内传达着内涵丰富的意义,可以准确反映传播者的思想和情感,并起到强调、修饰、支撑或者补充语言符号的作用。 
口头语言 | 行为举止 | 非语言符号 | 文字语言 | 感觉器官 | 文化传播作用 | 服饰 | 国际政治
Journal Article
by 刘畅
赤子, ISSN 1671-6035, 2015, Issue 12, pp. 92 - 93
Journal Article
江苏教育:中学教学, ISSN 1005-6009, 2013, Issue 1, pp. 65 - 66
教学语言是课堂教学中传递信息的主要途径。教师的一言一行直接影响着课堂教学的效果。化学课堂教学中最常用的教学语言有口头语言、书面语言及肢体语言。本文着重阐述这三种教学化学语言的特点及应用。 
肢体语言 | 书面语言 | 口头语言 | 化学
Journal Article
云南教育:小学教师, ISSN 1009-2099, 2017, Issue 1, pp. 41 - 42
阅读是学生获取知识、开阔视野、承受熏陶、积累材料的重要渠道。阅读能使无声的书面语言变成有声有色的口头语言,在阅读的过程中,学生的眼、口、耳、脑等多种感官并用,既可以促进学生对知识的理解和记忆,又可以帮助学生积累大量的词汇和句子,提高学生的理解能力和表达能力。因此,没有自读自悟,学生就不可能与作者对话,融入文本之中。 
精读 | 书面语言 | 口头语言 | 诵读 | 获取知识 | 积累材料 | 表达能力 | 自读自悟
Journal Article
作文成功之路:教育新干线, ISSN 1001-571X, 2017, Issue 6, pp. 72 - 72
写好片段是中年级阶段作文教学的重要任务。虽然到了中年级阶段,学生的口头语言已经有了一定的基础,而且通过几年的阅读训练,对规范的书面语言也已有了相当的积累,但要他们用准确的书面语言来表达自己的意思,毕竟还有较大的困难。如何在理解与表达、学习与运用之间架起一座桥梁,降低起步作文的难度?那就是从模仿起步,指导小练笔。 
中年级 | 书面语言 | 起步作文 | 模仿 | 作文教学 | 口头语言 | 阅读训练 | 练笔
Journal Article
读写月报:高中版, ISSN 1006-2424, 2017, Issue 1, pp. 91 - 93
语言是人与人交流的工具。口头语言是口语的交流.而书面语言是文字的交流。我们的作文,其实就是用书面文字与人促膝谈心。前人用书面佳作与我们进行超越时空的交流;我们也用写作,与谋面或未曾谋面的人进行交流。因此文章写的每一个句子,就是你说的每一句话;文中表达的心声。就是你真情的再现。作文就是你心情的倾诉。 
作文 | 倾诉 | 书面语言 | 交流 | 口头语言 | 谈心 | 文字 | 读者意识
Journal Article
课程教育研究:学法教法研究, ISSN 2095-3089, 2017, Issue 14, pp. 73 - 73
说话训练是发展口头语言,培养思维能力的重要途径,是小学语文教学的重要任务之一。我遵循儿童心理活动的一般规律,培养学生说话能力,收到了较好的效果。 
小学语文教学 | 学生 | 心理培养 | 说话训练 | 口头语言 | 思维能力 | 心理活动 | 儿童
Journal Article
陕西教育:教育, ISSN 1002-2058, 2016, Issue 9, pp. 59 - 59
从儿童语言的发展规律来看,口头语言总是早于书面语言。前者是后者的先导,后者是前者的发展和完善。根据这一规律,依据低、中段教材的编排特点,按照从说到写的顺序,我们可以从以下几个方面对学生加强口语训练: 
口语训练 | 口语表达能力训练 | 学生 | 书面语言 | 儿童语言 | 编排特点 | 口头语言 | 规律
Journal Article
No results were found for your search.

Cannot display more than 1000 results, please narrow the terms of your search.