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乐山师范学院学报, ISSN 1009-8666, 2017, Volume 32, Issue 3, pp. 110 - 114
“可理解性输入”教学模式是针对新建本科院校英语师范生语言学课程教学所做的尝试,倡导教学应基于日常语言,教师应从选择教学内容、设计导入环节、提供讲义、安排学习任务及分阶段测试五方面来实施教学。调查显示,此模式有助于英语师范生奠定语言学理论基础,对其顶岗实习及未来从教有一定的促进作用。 
英语师范生 | 可理解性输入 | 语言学课程 | 教学模式
Journal Article
by 郑泉
湖北函授大学学报, ISSN 1671-5918, 2015, Volume 28, Issue 15, pp. 157 - 158
可理解性输入是著名应用语言学家Krashen提出的,是二语习得领域中的一个重要指导理论。本文旨在以可理解性输入理论为指导,分别在听力课前、课中和课后控制英语听力教学的输入材料和相关手段,对大学听力课堂进行有效的改造,使语言习得正常发生。 
可理解性输入 | 听力课堂 | 二语习得
Journal Article
by 叶鑫
求知导刊, ISSN 2095-624X, 2015, Issue 10, pp. 106 - 106
与其他国家的英语学习者相比,我国大学生极少阅读纯正的英文书籍或者期刊杂志。大学生的词汇习得仅限于课堂教学。本文试着从第二语言习得理论中可理解性输入的角度,结合阅读对英语词汇的作用,探讨适合我国大学生词汇习得的有效方法。 
阅读 | 可理解性输入 | 词汇习得
Journal Article
海外英语, ISSN 1009-5039, 2014, Issue 24, pp. 110 - 111
Journal Article
by 侯玥
课程教育研究, ISSN 2095-3089, 2016, Issue 17, pp. 101 - 101
在英语课堂中,教师话语不仅是教学内容和教学策略有效传播的途径,其本身也具有对目的语使用的示范作用。目前我国对初中英语课堂的教师话语研究涉及较少,所以本研究着重关注初中英语课堂教师话语,分析初中英语教师话语特点,以期为初中英语教学提供一些有价值的建议和参考。 
可理解性输入 | 话语分析 | 二语习得 | 教师话语
Journal Article
by 尹贝
淮南师范学院学报, ISSN 1009-9530, 2016, Volume 18, Issue 5, pp. 59 - 63
Journal Article
现代教育科学:教学研究, ISSN 1005-5843, 2012, Issue 1, pp. 4 - 5
目前,我国大学生的英语各项技能相对较差,大学英语课堂很难使大学生英语水平发生质的飞跃。本文以Krashen提出的输入理论为基础,以输入理论的重要分支——可理解性输入为讨论的核心,结合大学英语教学实践,提出了旨在提高大学生英语听力、表达力、同类归纳、辨析、交际等综合技能的建议。 
大学英语 | 可理解性输入
Journal Article
教育实践与研究:中学版(B), ISSN 1009-010X, 2012, Issue 7, pp. 32 - 34
阅读教学是中学英语教学的重头戏。阅读教学的有效性是英语教育实践研究和理论研究的重要课题。从河北省第七届英语青年教师优质课评比的课例中,可以发现目前初中英语阅读教学中存在着目标不明确,活动形式单一,缺乏对学生的关注等问题,我们应着力加以解决。 
可理解性输入 | 英语 | 阅读教学
Journal Article
内蒙古师范大学学报:教育科学版, ISSN 1671-0916, 2015, Volume 28, Issue 11, pp. 108 - 110
以克拉申的语言输入说为基础,针对当前我国大学英语教学中存在的学生缺乏英语学习兴趣、英语输入可理解性不强、英语输入量少等问题,采取相应的改善措施,从而达到激发学生英语学习兴趣,提高输入语言的可理解性及增大语言输入量的目的。 
语言输入说;可理解性输入;语言输入量;兴趣;大学英语教学
Journal Article
中国校外教育:下旬, ISSN 1004-8502, 2015, Issue 2, pp. 77 - 77
大学生英语写作能力的提高,是英语教学的重点也是难点。在可理解性输入和可理解性输出理论的指导下,提出要在日常英语读和听的教学中注重学生在理解的基础上对英语语言、文化和思维的输入,在写作和口语教学中注重学生语言输出的准确性和流利性。听、说、读、写教学相结合来提高学生的写作能力,以弥补平时写作教学课时较少的不足。 
可理解性输入 | 英语写作能力 | 可理解性输出
Journal Article
课程.教材.教法, ISSN 1000-0186, 2015, Issue 12, pp. 71 - 75
本文从语言环境与民族中小学汉语教学的关系入手,重点讨论民族中小学汉语教学的多解性和民族地区语言环境的多样性,特别是因语言接触而形成的民汉双语及其方言间的交互影响,进而通过积极创设丰富多元的汉语环境,消除语言距离,推动民族中小学汉语教育科学高效的发展。 
多解性 | 语言距离 | 语言环境 | 可理解性输入
Journal Article
世界汉语教学, ISSN 1002-5804, 2015, Volume 29, Issue 3, pp. 377 - 392
Journal Article
黑龙江教育学院学报, ISSN 1001-7836, 2013, Volume 32, Issue 6, pp. 161 - 162
Journal Article
教育观察, ISSN 2095-3712, 2013, Volume 2, Issue 28, pp. 44 - 47
Journal Article
by 章洁
海外英语, ISSN 1009-5039, 2013, Issue 2X, pp. 100 - 101
语码转换是我国大学英语课堂上普遍存在的一种现象,该文在美国语言学家克拉申(Krashen)的可理解性输入假说的理论基础上分析了语码转换在大学英语课堂上的积极意义,初步验证了大学英语课堂上语码转换在理论上的可行性。 
可行性 | 语码转换 | 可理解性输入假说
Journal Article
课程教育研究:外语学法教法研究, ISSN 2095-3089, 2014, Issue 4, pp. 30 - 31
本文对克拉申的语言输入假说进行了阐述,分析了该假说的主要内容、优势和局限,并在该理论的指导下根据我国具体的外语教学实际。提出了适合目前外语教学的方法和加强外语教学效果的途径。 
语言输入假说 | 克拉申 | 可理解性输入 | 外语教学
Journal Article
Journal Article
陕西教育:高教版, ISSN 1002-2058, 2012, Issue 4, pp. 28 - 29
在外语学习中,阅读是英语学习的主要途径之一,阅读材料是语言知识输入的主要源泉。Krashen的输入假设理论是二语习得的重要理论,它特别强调语言习得时的可理解性输入。本文将克拉申(Krashen)的输入假设理论(the Input Hypothesis... 
可理解性输入 | 输入假设理论 | 阅读教学
Journal Article
牡丹江大学学报, ISSN 1008-8717, 2014, Volume 23, Issue 7, pp. 180 - 181
基于多模态框架机理,本文深入探讨了paraphrase的概念、特点及其在英语教学实践中的实用意义,认为paraphrase教学法借助于语言的元语言功能,即语言对于语言本身的解释功能,有助于创造英语语言环境,培养学习者英语思维能力,提高英语教学输入和输出的质量。 
多模态 | 文化导入 | paraphrase | 可理解性输入 | 长时记忆
Journal Article
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