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合作学习 (20445) 20445
小组合作学习 (7980) 7980
自主学习 (4424) 4424
学习方式 (3844) 3844
课堂教学 (3715) 3715
学生 (2730) 2730
合作探究 (2659) 2659
合作交流 (2546) 2546
学习过程 (1750) 1750
合作 (1612) 1612
小组合作 (1537) 1537
应用 (1504) 1504
教学模式 (1491) 1491
英语教学 (1440) 1440
新课程改革 (1433) 1433
数学教学 (1319) 1319
小学 (1293) 1293
学习活动 (1214) 1214
教师 (1203) 1203
语文教学 (1117) 1117
合作意识 (1097) 1097
小学数学 (1030) 1030
有效性 (1015) 1015
课程改革 (1010) 1010
合作学习模式 (1007) 1007
初中 (971) 971
教学方法 (947) 947
新课程 (929) 929
探究学习 (908) 908
数学课程标准 (898) 898
学习兴趣 (879) 879
学习 (869) 869
初中数学 (848) 848
教学策略 (822) 822
动手实践 (818) 818
新课程标准 (798) 798
课堂 (794) 794
教学 (793) 793
学习小组 (786) 786
引导学生 (755) 755
初中英语 (745) 745
学生自主学习 (742) 742
数学课堂 (733) 733
教学方式 (724) 724
培养 (722) 722
策略 (719) 719
小学语文 (701) 701
教学效果 (699) 699
教学实践 (697) 697
教学过程 (680) 680
合作小组 (677) 677
课程标准 (677) 677
自主 (670) 670
合作精神 (658) 658
自主探究 (653) 653
高效课堂 (650) 650
学习数学 (640) 640
教学活动 (608) 608
合作学习小组 (607) 607
学习能力 (597) 597
数学课堂教学 (592) 592
学习方法 (586) 586
探究性学习 (583) 583
教学改革 (562) 562
数学学习活动 (546) 546
合作学习方式 (536) 536
高中 (535) 535
体育教学 (532) 532
小组讨论 (523) 523
合作性学习 (520) 520
阅读教学 (508) 508
学习效率 (506) 506
素质教育 (505) 505
实践 (496) 496
教学组织形式 (487) 487
问题 (470) 470
语文课堂 (462) 462
语文 (457) 457
学习模式 (451) 451
高中英语 (451) 451
课堂教学模式 (437) 437
合作学习法 (423) 423
中学 (418) 418
教学内容 (417) 417
英语 (416) 416
小学数学教学 (414) 414
信息技术 (411) 411
数学 (400) 400
课堂气氛 (400) 400
合作能力 (398) 398
教学设计 (396) 396
英语课堂 (392) 392
教学目标 (386) 386
学习积极性 (384) 384
探究 (384) 384
新课标 (382) 382
初中语文 (378) 378
学生学习方式 (368) 368
研究性学习 (363) 363
自主学习能力 (360) 360
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福建基础教育研究, ISSN 1674-5582, 2018, Issue 3, pp. 6 - 8
小组合作学习是培养学生合作意识、促进个体发展、提升探究能力的学习方式。教师在课堂教学中应通过设计有思维价值的主问题、适时转变课堂教学形态、培养学生合作学习能力、创设良好的信息化环境等教学手段,提升学生合作学习的效率。让学生在平等、尊重、互助、互学的小组合作学习氛围中逐步形成学习共同体,从整体上提升学习效果。 
合作学习;意义;策略
Journal Article
周口师范学院学报, ISSN 1671-9476, 2017, Volume 34, Issue 1, pp. 123 - 126
合作学习是当前我国中小学重要学习方式之一。针对目前较为普遍存在的大班额教学现状,提出“组内-组间”四环节合作学习模式。该模式分为课前准备、课堂点拨、小组合作、评价反馈四个环节,通过教师引导下的分工合作与自主作业,整合学习资源,优化学习流程,提高学生对课堂的参与度,探索在教学实践中实施创新教育、有效教学的新路径。 
合作学习 | 大班额 | 合作学习模式
Journal Article
by 沈涛
教育科学论坛, ISSN 1673-4289, 2017, Issue 14, pp. 69 - 71
Journal Article
数学教学通讯, ISSN 1001-8875, 2017, Issue 14, pp. 75 - 76
作学习是一种深层次的学习方法,它是建立在学生自主学习的基础上,将自主探究过程中的疑惑通过小组合作的形式释疑.合作学习可以让小组的智慧汇集起来,可以稳步地推进教学进程,达成教学目的.初中数学课堂进行合作学习能让学生有效地突破质疑,产生共鸣.本文阐述了如何在初中数学课堂合作中发展学生的智能. 
合作学习 | 发展 | 智能
Journal Article
课程教育研究, ISSN 2095-3089, 2017, Issue 5, p. 130
故事教学在小学英语课堂中越来越广泛地被采用,这种教学方式可以用来教学教材上的单词,也可以用来教学会话;它可以贯穿整堂课,也可以只是穿插在其中的一两个环节之中。只要运用地好,这种教学方式可以很好地发挥它的作用。 
故事教学;合作学习
Journal Article
课程教育研究, ISSN 2095-3089, 2017, Issue 3, pp. 206 - 207
Journal Article
Guangzhou hua gong, ISSN 1001-9677, 2017, Volume 45, Issue 5, pp. 162 - 164
G642.0;... 
Journal Article
体育教学, ISSN 1005-2410, 2017, Volume 37, Issue 5, pp. 68 - 68
合作学习是以小组活动为基本形式,通过实行组内合作、组间竞争、小组之间相互合作与鼓励等方式来达成学习技术、掌握技能的目的。在羽毛球教学中,我尝试运用合作学习,收到了较好的教学效果。 
羽毛球 | 小学 | 合作学习
Journal Article
科学咨询, ISSN 1671-4822, 2017, Issue 38, pp. 12 - 12
Journal Article
中学教学参考, ISSN 1674-6058, 2017, Issue 15, pp. 63 - 63
每个学生都从课堂中学到东西,思维能力都得到提高,教学才具有实效性。陶行知先生的“在做中学”,意为学生只要做,只要参与学,在做的过程中,必然能学到东西。教师要明确小组成员的合理分配至关重要,给学生一定的独立学习和思考时间,加强合作学习的过程指导,协调组员的组织和领导。 
学生 | 合作学习 | 小组
Journal Article
by 王勤
学苑教育, ISSN 1674-179X, 2017, Issue 21, pp. 92 - 92
现行的《高中英语课程标准》对英语写作提出了更高的要求,而学生的写作水平始终停滞不前。于是,借助小组合作学习的模式,把批改作文的任务交给了学习的主体,通过亲力亲为,发现并解决英语作文里出现的问题,提升学生的自我认知,从而提高英语写作水平。 
合作学习 | 写作 | 批改
Journal Article
学苑教育, ISSN 1674-179X, 2017, Issue 6, pp. 79 - 79
高效课堂的合作学习是以小组为基本单位进行教学活动的,构建合作学习小组是进行合作学习活动的组织前提。小组合作学习是与“个体学习”相对应的一种教学策略和学习组织形式。 
学生 | 合作学习 | 小组
Journal Article
文体用品与科技, ISSN 1006-8902, 2017, Issue 18, pp. 136 - 137
Journal Article
课程教育研究:学法教法研究, ISSN 2095-3089, 2017, Issue 36, pp. 109 - 109
随着新课程改革的不断深入,合作学习在教学中的应用越来越普遍,效果也非常显著。但也存在着留于形式、效率低下等值得注意的问题。本文将从合作学习的课堂环节、应采用的形式、“发言人”的选择、教师的参与、合作学习前的自主学习几方面,对合作学习在课堂上的应用加以阐述。 
合作学习;课堂;应用
Journal Article
by 刘娟
科学咨询, ISSN 1671-4822, 2017, Issue 10, pp. 89 - 90
合作学习是新课程改革倡导下一种新型学习方式.它具有促进交流、互帮互助、增进团结、培养集体观念,营造愉悦的学习氛围,促进学生主体性的形成与发展等优点.同时也具有易受“班额”及课堂气氛难以控制等弊端.在小组进行合作学习时应注意:小组的构建要科学合理;交流方式要多样化;正确处理“收”与“放”的关系. 
合作学习 | 思考 | 利弊
Journal Article
课程教育研究, ISSN 2095-3089, 2017, Issue 7, pp. 53 - 54
当前新课程理念下中学语文教学的思路方法发生了极大的变化,而传统的教学方法不注重学生之间的沟通和探讨,无法发挥学生的主体性和创造性。本文主要通过合作小组学习模式的思考和运用,提出中学语文教学中合作学习模式的有效应用策略。 
中学语文;合作学习
Journal Article
by 徐燕
数学大世界:中旬, ISSN 1009-5608, 2018, Issue 1, pp. 74 - 74
提高学生的自主学习能力是顺利进行合作学习的保证,培养学生的兴趣更是学生进行自主学习的能动力,展示交流是学生进行自主学习的源泉,相互协作是不同层次的学生进行自主学习的有力保障,尊重、信任学生是增强学生进行自主学习的润滑剂。 
合作学习;自主学习能力
Journal Article
课程教育研究:学法教法研究, ISSN 2095-3089, 2016, Issue 14, pp. 109 - 109
“学习共同体”引领着当代课程理论与实践不断成长,本文从小组合作学习理论基础、小组合作学习共同体建设、小组合作学习实践及组织形式对之进行初步的介绍。 
合作学习 | 学习共同体
Journal Article
科学咨询, ISSN 1671-4822, 2018, Issue 7, pp. 76 - 76
在小学数学日常教学中,小组合作学习时间是充分的,指导小组合作学习也比较可行,小组合作学习的有效性也成为必然。分组时做到层次性、互助性,在提问时注重合作探究问题的思考性、层次性,积极指导小组合作学习,有倾向性地引导学生参与等等,小组合作学习的有效性在潜移默化中凸显出来。 
小学数学;合作学习;有效性
Journal Article
科学咨询, ISSN 1671-4822, 2018, Issue 7, pp. 23 - 23
在初中数学教学中,小组合作学习的教学方法可以使学生在集体的讨论和思考中提高自己的学习能力和创造力,在实际应用中也取得了一定成效,但存在着很多实际问题。本文旨在分析初中数学合作学习中实际存在的问题,并提出几点改善对策。 
小组合作学习;问题;对策
Journal Article
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