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地理教学, ISSN 1000-078X, 2017, Issue 14, pp. 22 - 24
本文从地理概念表述的具体性、易懂性、简洁性和准确性四个方面构建了概念科学性评价标准,并对高中人教版必修1和香港地理议题探索4A教材的概念表述进行了比较研究。结果显示:人教版地理概念表述总体上达到了科学性的要求,并具有鲜明的具体性和准确性。同时提出了地理概念编写建议,来弥补人教版必修1在概念表述的简洁性和易懂性上的不足。 
比较研究 | 科学性 | 地理概念
Journal Article
地理教学, ISSN 1000-078X, 2015, Issue 14, pp. 38 - 39
地理概念、地理规律和地理原理是地理学科的三大主干知识,本文深入分析了地理概念教学中存在的如何梳理概念、如何深入理解概念、如何有效区分同类概念、如何应对新概念等四大困惑,在结合教学实践的基础上提出了分章整理、延伸概念链、归纳对比、示范详解等具体的策略,对中学地理概念教学有较大的参考意义。 
对策 | 地理概念 | 困惑
Journal Article
教学与管理:中学版, ISSN 1004-5872, 2015, Issue 2, pp. 71 - 72
本文主要通过形象化语言策略和形象化实例演示策略的实施,刺激学生的感官获知,改变概念内容的抽象性,激活学生对概念知识点的认知、理解、内化,激发学生学习概念的兴趣,从而提高地理概念的学习效果。 
策略 | 形象 | 地理概念
Journal Article
地理教学, ISSN 1000-078X, 2017, Issue 14, pp. 49 - 51
地理概念教学是地理教学中的重要组成部分,引导学生利用地理图像学习地理概念一直是广大地理教师最常用的方法之一。本文从地理概念所具有的抽象性、类同性、系统性、动态性等特征分别有针对性地提出相应的图像使用技巧,以提高高中地理概念的教学效果。 
概念教学 | 地理图像 | 地理概念
Journal Article
亚太教育, ISSN 2095-9214, 2016, Issue 22, pp. 47 - 47
直观教学——利用教具作为中介,通过一定的展示过程,使学生达到提高学习效率的一种教学方式。从地理概念教学中的实际应用看,这种教学法的主要目的是从感性认识着手,使学生实现感性认识到理性认识的转化。夸美纽斯指出:“一切知识都是以感官的感知开始的”。直观教学就体现了传统教学与现代教学的完美融合。 
直观教学法 | 地理概念 | 理性认识
Journal Article
地理教学, ISSN 1000-078X, 2017, Issue 17, pp. 51 - 52
地理概念本身的生涩性在一定程度上的弱化了学生学习地理的热情,如何科学地讲解地理概念,已成为地理教学必须面对的课题。本文从学生如何高效的理解与消化概念角度,重点探讨地理概念教学的规律,力争使地理概念的教学变得更加科学简明易于操作。 
概念体系与脉络 | 地理概念
Journal Article
新校园:中旬刊, ISSN 1672-7711, 2014, Issue 6, pp. 246 - 246
地理概念是高中地理教学的重要组成部分,在高中地理概念学习中,地理概念的有效转变可以帮助高中生更好地理解所学地理知识,加深对地理概念之间关系的了解。为此,研究高中地理概念的有效转变对提高高中地理教学价值具有重要影响,笔者在本文中针对此问题进行分析,以期给相关研究者以有益借鉴。 
转变 | 高中 | 地理概念
Journal Article
地理教学, ISSN 1000-078X, 2014, Issue 4, pp. 58 - 59
从“‘清明时节雨纷纷’属何种天气系统”这一有争议的问题说起,指出地理概念教学的重要性,并指出目前地理概念教学中存在重现象轻本质、重结论轻过程、重应用轻思维等问题。在概念教学中,可使用以下策略:运用直观手段,建立概念;抓住要点设疑,剖析概念;采用比较方法,辨别概念;借助典型范例,巩固概念。 
教学策略 | 地理概念
Journal Article
by 方方
高中生学习:高考冲刺, ISSN 1674-4772, 2017, Issue 7, pp. 16 - 17
抓"概念"重"消化" 复习时,要十分重视概念,要对所有的地理概念一一理解、消化、吸收,不留夹生饭。只有概念清楚了,判断、推理问题时才能正确无误。要把那些特别容易混淆的概念罗列出来,一一对比其差异。 
消化 | 地理概念 | 推理问题 | 十大
Journal Article
by 白玉
青少年日记:教育教学研究, ISSN 1004-1079, 2017, Issue 5, pp. 21 - 21
Journal Article
地理教学, ISSN 1000-078X, 2017, Issue 24, pp. 16 - 17
Journal Article
当代教研论丛, ISSN 2095-6517, 2017, Issue 11, pp. 64 - 64
概念是认识新事物的基础,对概念的学习是学科学习的基本。然而当下许多教师忽略了概念教学的重要性,对概念的解读局限于片面的叙述,导致学生无法触及概念的内核,从而阻断了学生的高效学习途径。对此教师要从实地观察、多元比较以及学以致用等三个角度入手,研究如何引导学生探究概念内核,从而提升概念教学有效性。 
高中地理;概念教学;教学策略
Journal Article
回族文学, ISSN 1000-4297, 2017, Issue 1, pp. 53 - 53
Journal Article
中学地理教学参考, ISSN 1002-2163, 2017, Issue 16, pp. 39 - 39
地理概念在高中地理教学中有着重要的地位。教师合理运用现代信息技术,可以使得原本抽象、复杂的地理概念更加形象、直观、全面,可以达到激发学生的求知欲望和学习热情、提高教学质量和效率的目的。 
高中 | 信息技术 | 地理概念 | 应用
Journal Article
中学地理教学参考, ISSN 1002-2163, 2018, Issue 3, pp. 49 - 51
以“太阳辐射”为例,探讨学科素养视域下高中地理概念的教学路径,即甄选有效概念,通过概念呈现、概念图示、概念辨析、概念建构、概念应用、概念迁移和概念拓展等环节的教学实施与推进,深度解读概念的内涵,强化概念在实际问题中的应用,构建概念间的逻辑联系和学理体系,从而促进学生高阶地理思维的培养和思维进程的推进。 
学科素养 | 教学路径 | 高中地理 | 地理概念
Journal Article
初中生世界:八年级, ISSN 1005-8826, 2015, Issue 1, pp. 69 - 69
Journal Article
by 杨浪
Di tu, ISSN 1000-8128, 2015, Issue 1, p. 138
Journal Article
中学语文教学参考, ISSN 1002-2155, 2018, Issue 1, pp. 74 - 77
Journal Article
地理教学, ISSN 1000-078X, 2016, Issue 9, pp. 10 - 13
Journal Article
新课程:教育学术, ISSN 1673-2162, 2016, Issue 6, pp. 46 - 46
在教学体制的改革过程中,有越来越多的教学方法供师生选择。在高中地理的学习过程中因为地理知识都比较抽象,所以很多知识点看起来非常的相似。所以,地理比较法在高中地理的教学过程中非常实用,对地理学科中的知识进行比较记忆,不仅能够加快记忆速度,还能够加深学生的学习印象。 
高中地理;概念对比法;图形比较法
Journal Article
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