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备课 (91) 91
授课 (70) 70
集体备课 (26) 26
教师 (15) 15
课堂教学 (12) 12
授课教师 (10) 10
说课 (10) 10
授课内容 (9) 9
新授课 (9) 9
学生 (8) 8
教学质量 (8) 8
教师备课 (8) 8
授课方式 (7) 7
教学设计 (7) 7
评课 (7) 7
分层教学 (6) 6
备课过程 (6) 6
教学效果 (6) 6
教学方法 (6) 6
班级授课制 (6) 6
课堂 (6) 6
课堂授课 (6) 6
分层备课 (5) 5
分层授课 (5) 5
授课者 (5) 5
授课计划 (5) 5
教学环节 (5) 5
教材 (5) 5
课时 (5) 5
反馈评价 (4) 4
备课环节 (4) 4
备课质量 (4) 4
教学设想 (4) 4
有效备课 (4) 4
有效教学 (4) 4
精心备课 (4) 4
老师 (4) 4
课堂教学质量 (4) 4
上课 (3) 3
中等生 (3) 3
分层练习 (3) 3
初中数学教学 (3) 3
听课者 (3) 3
备课分层 (3) 3
备课授课 (3) 3
备课组 (3) 3
学员 (3) 3
学生分层 (3) 3
师生 (3) 3
授课分层 (3) 3
授课对象 (3) 3
授课效果 (3) 3
授课方法 (3) 3
授课模式 (3) 3
授课水平 (3) 3
教员 (3) 3
教学 (3) 3
教学内容 (3) 3
教学大纲 (3) 3
教学实践 (3) 3
教学工作 (3) 3
教学活动 (3) 3
教学目的 (3) 3
教学研究 (3) 3
教材体系 (3) 3
教案 (3) 3
新课程 (3) 3
评价 (3) 3
课前备课 (3) 3
课堂教学效率 (3) 3
课堂气氛 (3) 3
课堂结构 (3) 3
课外辅导 (3) 3
辅导 (3) 3
高中 (3) 3
高低 (3) 3
“说课”活动 (2) 2
以学生为主体 (2) 2
优质课比赛 (2) 2
作业 (2) 2
借班上课 (2) 2
决定性 (2) 2
历史教学 (2) 2
历史教师 (2) 2
听课 (2) 2
听课教师 (2) 2
因材施教 (2) 2
堂课 (2) 2
备课方式 (2) 2
备课笔记 (2) 2
学习过程 (2) 2
学校 (2) 2
实践 (2) 2
实际授课 (2) 2
师生互动 (2) 2
心理状态 (2) 2
总结 (2) 2
意识 (2) 2
批改作业 (2) 2
授课时间 (2) 2
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科教导刊, ISSN 1674-6813, 2016, Issue 10, pp. 111 - 112
'以学生为中心'的教学理念在我国教育界已广为传播,而判断以'以学生为中心'教学标准则一直模糊不清,本文试着从备课、授课以及内因外因的哲学层次来分析,提出教学质量是判断教学是否以'为学生为中心'的标准。 
“以学生为中心”;备课;授课
Journal Article
课外阅读:中旬, ISSN 1009-9514, 2011, Issue 10, pp. 135 - 135
由于各种情况我的教学有一定难度,所以在研究、备课、授课、复习、处理习题时采用本文所述方法,有一定效果。 
研究备课授课复习习题
Journal Article
数学学习与研究:教研版, ISSN 1007-872X, 2014, Issue 17, pp. 22 - 24
分层教学法是一套全新的教学理念,是因地制宜,是因材施教,是针对性的教学模式,可以使学生全面发展,有利于教学水平的整体提高.根据学生的成绩高低,分为优秀、一般、较差三个层次,不同小组面对不同的教学目标,进行不同的备课和授课,不同的练习和作业,并进行有效评价,实行动态管理模式,使分层教学是有效的. 
考核评价 | 动态管理 | 差异化 | 备课授课
Journal Article
西北成人教育学报, ISSN 1008-8539, 2012, Issue 4, pp. 65 - 67
由于人们的思维定式,行为习惯等原因,在执行教学任务的过程中有意无意地出现一些有悖的、无助于提高教学效率的行为。本文试图从备课、授课、评价三个层面,对小学语文教学中的无效教学现象进行分析。同时,根据有效教学模式,提出消除无效教学的几点教学原则。 
小学语文 | 教学现象 | 评价 | 备课授课
Journal Article
语文学刊:基础教育版, ISSN 1672-8610, 2013, Issue 5, pp. 155 - 156
Journal Article
中学课程辅导:教师教育, ISSN 1992-7711, 2016, Issue 6X, pp. 25 - 26
教师要让每一个学生求得最佳发展,就要对学生进行分层教学,就要使教学目标要对应三个层面,预设问题要遵守三个梯度,教学导入要兼顾三类学生,合作分组应注意一个方法,作业设计应注意三个目标,学习评价要关注三个维度。可以说,分层会让物理教学高效起来。 
物理教学;分层教学;备课分层;授课分层;评价分层
Journal Article
新教育(海南), ISSN 1673-0739, 2016, Issue 24, pp. 79 - 80
现代教育理论认为要更有效地达成教学目标,就需要首先从学生的角度进行学情的分析。教师需要从备课、授课及课后延伸这三个角度进行学情分析,重新认识我们的学生,以学生已有的知识经验为基础,灵活有效地开展课堂教学,结合课后有机延伸,达到提高教学效率的目的。 
学情分析;精心备课;灵活授课;课后延伸
Journal Article
基础医学与临床, ISSN 1001-6325, 2016, Volume 36, Issue 4, pp. 556 - 559
G722.2; 目的 探讨基于CDIO的重复授课法在民营医院护士在职培养中的应用效果.方法 将30名护理应届大专生,随机分为两组,每组15人,一组为教改组,采用团队合作备课重复授课法;另一组为传统组,采用传统教学法.通过培训后采用自评与他评及其他考核方法对教学方法改革效果进行评价.结果... 
Journal Article
陝西廣播電視大學學報, ISSN 1008-4649, 03/2009, Volume 11, Issue 1, pp. 72 - 74
教师备课与授课历来都是“各人有各人的特色,各人有各人的高招”。本文从全面与理解、继承与发展、归纳与演绎、概括与总结、教书与育人、技巧与幽默等六个方面处理《统计学原理》的备课与授课问题,使讲授内容源于教材,但却好于、高于、精于教材,有事半功倍之效用。 
归纳与演绎 | 概括与总结 | 统计学原理 | 继承与发展 | 全面与理解 | 备课与授课
Journal Article
2017, Issue 20
分层教学在小学数攀教学中对提高学生成绩,发展学生个性,培养数学尖子人才,满足不同层次的学生对数学不同的需求有很大的作用。 
学生分层;备课分层;授课分层;练习分层;辅导分层
Magazine Article
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Journal Article
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Journal Article
读写算(教师版):素质教育论坛, ISSN 1002-7661, 2017, Issue 37, pp. 113 - 113
俗话说 “名师出高徒” , 教师的教学素质、 教学策略对于学生的学习发展意义重大. 特别是在农村中学信息技术教学中, 学生的信息技术素质普遍较弱, 教学中我们要采取科学的引导策略. 既要结合学生的学习实际做好教学规划, 也要开展有效的课堂引导教学, 更要重视学生的课下实践巩固.不断丰富学生的学习经历,... 
教学 | 信息技术 | 授课 | 备课
Journal Article
学周刊, ISSN 1673-9132, 2017, Volume 4, Issue 4, pp. 58 - 59
Journal Article
老年教育:老年大学, ISSN 1002-3402, 2017, Issue 5, pp. 49 - 49
人到晚年再进学堂,学习过程中难免会遇到这样那样的难题。帮助学员战胜求学路上的“拦路虎”,教师应多从自身寻找对策。其中抓好备课、授课两个环节是至关重要。 
授课 | 学习过程 | 学问 | 教师 | 备课 | 学堂
Journal Article
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