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by 邱琳
经营管理者, ISSN 1003-6067, 2013, Issue 2X, pp. 343 - 344
Journal Article
中国教育学刊, ISSN 1002-4808, 2015, Issue 8, pp. 20 - 23
借鉴国际组织教育规划的先进经验,以科学、民主决策为逻辑起点和价值追求,建立“政府与智库多边互动综合决策教育规划模型”,其目标任务明确具体、指标有标准,提高了基础研究的针对性和科学性。该模型通过政府与智库的深度互动,突破了教育规划的短板,针对以往教育规划中的问题和薄弱环节提出了有效的解决措施。 
综合决策 | 教育规划 | 多边互动
Journal Article
Yunnan jiao yu, ISSN 1009-2099, 2017, Issue 1, pp. 14 - 16
今年,我从教恰好二十年,一路走来,职业生涯中的四个成长故事可谓刻骨铭心。故事一:一次“追求真”的尴尬 1996年,我在新教师汇报课上,自创了“三维教学法”组织教学,即通过“课堂竞赛——课堂点睛——课堂提升”等三个主要环节,将整堂课划分为“学生主要活动时空、教师主要活动时空、师生多边互动时空”三个维度推进教学。 
多边互动 | 成长故事 | 新教师 | 组织教学 | 三维教学法 | 时空 | 职业生涯 | 课堂竞赛
Journal Article
by 陈锋
教育文汇, ISSN 1009-8186, 2017, Issue 3, pp. 33 - 34
Journal Article
中学化学教学参考, ISSN 1002-2201, 2017, Issue 20, pp. 63 - 64
1999年电子书包最早出现在新加坡,2001年引入我国。它是在网络信息多媒体的基础上发展、完善起来的一款全新理念的教学产品,主要包含阅读、远程网上家教、书写等工具,不但可以实现知识的形象呈现,还可以引导学生多边互动、优化评价。目前,随着网络信息技术的深入推广, 
电子书包 | 2001年 | 多媒体 | 多边互动 | 教学产品 | 新加坡 | 网络信息技术 | 引导学生
Journal Article
by 陈博
中学生英语, ISSN 1003-6822, 2017, Issue 46, pp. 26 - 26
Journal Article
中小学信息技术教育, ISSN 1671-7384, 2017, Issue 2, pp. 44 - 46
传统的教学方式中,学生获取信息的渠道单一、信息量小,往往难以引起他们认知上的冲突,更不易激发出自己主动学习的潜能。在平板互动教学条件下,学生能够获得更多信息,而且可以在差异化的信息获取基础上实现及时有效的多边互动和互助。 
Pad | 第一课 | 后续教学 | 多边互动 | 信息获取 | 自主学习 | 高中生物 | 互动教学 | 人教版 | 学习方式
Journal Article
教育教学论坛, ISSN 1674-9324, 2013, Issue 50, pp. 192 - 193
随着语文课堂中表演形式的广泛运用,不少语文课堂由于教师对课堂本质的理解不深和对课堂表演把握不准,导致课堂表演成为闹剧。论文旨在反思低效的课堂表演,试图探索在多边互动中提升课堂表演的效果。 
多边互动 | 教学效果 | 表演 | 课堂
Journal Article
by 单斐
理科考试研究:高中版, ISSN 1008-4126, 2016, Volume 23, Issue 12, pp. 82 - 83
教学的过程是以“师生双边互动、生生双边互动”多维合作学习环境为基础的实践过程,那么对于高中化学课堂应该如何有效实践,帮助学生在多维互动的过程中实现共生、共赢呢?本文结合具体的实例进行说明. 
多边互动 | 高中 | 实践过程 | 化学课堂教学 | 教学理念 | 学习环境 | 例析 | 双边互动
Journal Article
散文百家:下旬刊, ISSN 1003-6652, 2016, Issue 4, pp. 287 - 287
多少年以来,传统的教育观念认为,音乐是一种技艺课。老师只要把课本上的知识传授给学生,这样就算是目的达到。其实,整个教学过程是师生互动的一个过程,现代的教学不在局限于传统的单向活动方式,而是强调教学时一种多边的活动,提倡师生之间、学生之间的多边互动。传统的教学,关注老师怎么教, 
多边互动 | 初中 | 教育观念 | 课堂情境 | 教学过程 | 师生互动 | 音乐 | 知识传授
Journal Article
by 陈锋
新课程教学(电子版), ISSN 2095-5081, 2016, Issue 12, pp. 35 - 37
在新课程改革背景下的今天,初中物理课堂不应是学生被动听讲,完成各种习题任务的不断积累和重复.我们倡导的是富有生气的课堂——学生的主动性高,参与性强,并能实现师生、生生多边互动的生动高效的教学过程.作为一名教师, 
情境创设 | 新课程 | 多边互动 | 物理课堂 | 改革背景 | 初中 | 主动性 | 教学过程
Journal Article
Ke xue wen hui, ISSN 1672-7894, 2010, Issue 20, pp. 17 - 17
合作教学是通过多边互助合作,调动各动态因素的积极性,达到知、情、意、行相统一,激发思维,提高效率的一种教学方式。教师的互动是先导,师生互动要多项,学生之间的互动要富有创造性。 
方式方法 | 作用 | 多边互动
Journal Article
by 袁娟
小学语文教学:园地, ISSN 1004-6720, 2017, Issue 2, pp. 45 - 45
"一课双师",就是在同一节课内,借助特定的情境,由两位教师根据自己对课文的理解,选择不同的侧重点,通过多边互动的形式实现思维交汇碰撞,既而演绎课堂精彩的一种教学模式。笔者以两位教师执教苏教版五年级上册《莫高窟》一课第3自然段的教学为例,展示课堂对话互动生成的精彩过程,并对教学进行了评析。 
对等关系 | 言语实践 | 多边互动 | 教学效果 | 五年级 | 语文实践 | 词语搭配 | 新课标理念 | 苏教版 | 教学片段
Journal Article
教育文汇, ISSN 1009-8186, 2016, Issue 24, pp. 26 - 27
以小组合作学习为主体的教学模式,在教学过程中构建师生、生生之间多边互动,注重调动每位学生的学习积极性,培养和激励学生在合作中竞争、在竞争中合作的学习品质,努力让不同层次的学生都得到应有的发展。如何在英语教学中有效运用这种教学模式,本文做了一些粗浅的探索。 
有效运用 | 多边互动 | 激励学生 | 学习积极性 | 小组合作学习 | 初中英语教学 | 教学过程 | 教学模式
Journal Article
四川教育, ISSN 1005-1910, 2016, Issue 6, pp. 34 - 35
师源性互动是小学语文课堂互动的主要形式,从"启动""管理""结论"的过程出发,教师应从指令的形式、选择和发布中掌握有效的启动策略,采用拓展时空、丰富过程、巧抓生成的互动过程管理技巧,做到少作结论多帮助,体现出不同指令的不同取向。 
课堂内外 | 多边互动 | 教学片断 | 小学语文课堂 | 陈桂 | 给你 | 课堂走向 | 于永正 | 管理技巧 | 离离原上草
Journal Article
Journal Article
Journal Article
中学物理:高中版, ISSN 1008-4134, 2016, Volume 34, Issue 6, pp. 49 - 50
新一轮基础教育改革的步伐大踏步向前,使得高中物理的教学从老师主导的被动式课堂向以学生为本的多边互动模式转变.新课程背景下,强调小组讨论,讲求自我分析和探索的授课模式让学生主体有了更多的主动权和空间性,这无疑是提高学生素质和认知能力的有效途径.但是,尺有所短, 
以学生为本 | 新课程背景 | 多边互动 | 高中物理 | 决策 | 课改 | 基础教育改革 | 模式转变
Journal Article
湖北教育:教育教学, ISSN 1003-4390, 2015, Issue 9, pp. 43 - 43
学习要讲一个“悟”字,非悟无以提高,非悟无以深思。在教学中,多运用“悟”的教学方法,有利于提高学生自主学习的能力,能够促进课堂教学中的多边互动,实现“教是为了不教”的目的。那么,在教学中怎样贯彻“以悟导学”呢? 
导学 | 多边互动 | 课堂教学 | 学生自主学习 | 教学方法 |
Journal Article
教育现代化(电子版), ISSN 2095-8420, 2015, Issue 9, pp. 95 - 95
新课程理念认为,优质的知识呈现情境既可以促使学生产生认知冲突,启发学生发现问题,调动思维的积极性,又可以促进师生之间及学生之间多边互动,使课堂教学变得有生气。因此教师在教学过程中提供符合学生生活和学生文化的教学情境就显得极为重要,教师在教学中必须巧妙地创设情境,使学生想合作,要合作。 
多边互动 | 认知冲突 | 课程理念 | 学生生活 | 学生文化 | 语文 | 课堂教学情境 | 知识呈现
Journal Article
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