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福建基础教育研究, ISSN 1674-5582, 2018, Issue 3, pp. 9 - 10
学习共同体是鼓励学生自主、合作、探究的学习方式。而学生自我探究、发现过程中,学生与同伴、文本、内心的对话必不可少,倾听显得尤为重要。文章通过探析学生在倾听中存在的困难,从理解、比较、评价、批注、创新这五个维度丰富学生倾听的内容,引导教师借助倾听姿态、倾听评价语的引导以及专项训练倾听能力这三条策略提高学生的倾听能力。 
学习共同体;倾听;策略
Journal Article
课程教学研究, ISSN 2095-2791, 2017, Issue 10, pp. 31 - 34
“学习共同体”是由师生共同构建,以知识建构与意义协商为内涵的学习平台。“学习共同体”课堂倡导以关系思维理解教学活动主体,关注课堂目标生成,强调通过对话形式来把握课堂教学活动。现代课堂中存在交往的缺失和阻隔现象,创设“学习共同体”课堂文化场,有利于采取有效的课堂教学策略,能够帮助教师从“教”学走向“交”学。 
交往 | 学习共同体课堂 | 学习共同体
Journal Article
课程教育研究, ISSN 2095-3089, 2014, Issue 18, pp. 229 - 229
本文通过对"学习共同体"跟"学习型组织"和"集体性教学"两者的比较研究,旨在揭示"学习共同体"的深层内涵和建构意义。 
学习共同体
Journal Article
by 袁丽
比较教育研究, ISSN 1003-7667, 2016, Volume 38, Issue 1, pp. 78 - 83
Journal Article
齐齐哈尔大学学报:哲学社会科学版, ISSN 1008-2638, 2016, Issue 12, pp. 163 - 164
高校课堂学习共同体具有和谐共生性、自觉自律性、渗透交融性的特点,对于发挥大学生主体性、增强大学生自主学习能力、促进高校教师专业成长、提高高校课堂教学质量具有重要作用。构建高校课堂共同体应加强共同愿景的形成、开展平等对话协商、组织有效互动交流、加强互助合作共享、创设和谐课堂文化。 
高校课堂;学习共同体;课堂学习共同体
Journal Article
课程教育研究:学法教法研究, ISSN 2095-3089, 2016, Issue 14, pp. 109 - 109
“学习共同体”引领着当代课程理论与实践不断成长,本文从小组合作学习理论基础、小组合作学习共同体建设、小组合作学习实践及组织形式对之进行初步的介绍。 
合作学习 | 学习共同体
Journal Article
教育教学论坛, ISSN 1674-9324, 2016, Issue 38, pp. 209 - 210
教师网络学习共同体是在网络平台中自主探讨问题、协作学习、促进共同发展的学习性组织。融洽的交流场域、跨越时空的交流平台、虚实结合的资源共享是教师网络学习共同体的优势,评价制度的单向性和资源分享、经验交流间断性是教师网络学习共同体的不足。全面认识教师网络学习共同体的优势和不足是建构合理、高效的教师网络学习共同体的前提。 
教师;网络;学习共同体
Journal Article
文教资料, ISSN 1004-8359, 2016, Issue 21, pp. 14 - 16
Journal Article
成人教育, ISSN 1001-8794, 2017, Volume 37, Issue 6, pp. 45 - 48
Journal Article
小学语文教师, ISSN 1006-1592, 2017, Issue 7, pp. 72 - 73
成为一名观察员是深入学习共同体的重要途径。观察员相较于听课者,不仅仅是称呼上的差异,更大的区别在于观察员内含的学习共同体特征。 
学习共同体 | 观察员 | 听课者
Journal Article
课程.教材.教法, ISSN 1000-0186, 2017, Issue 4, pp. 42 - 48
Journal Article
by 成琳
戏剧之家, ISSN 1007-0125, 2015, Issue 23, pp. 209 - 209
本文以程序设计类课程目前教学状况为切入点,引出基于"学习共同体"的教学模式,接着阐述该教学模式的基本情况及课堂教学设计,从而发现群言式的"学习共同体"教学模式更能激发学生学习的兴趣、积极性和参与性。 
策略 | 学习共同体 | 课程
Journal Article
by 何畏
学苑教育, ISSN 1674-179X, 2015, Issue 9, pp. 19 - 19
"学习共同体"(learning... 
功能 | 内涵 | 学习共同体
Journal Article
生活教育, ISSN 1673-3002, 2015, Issue 21, pp. 92 - 93
在教学中建设班级学习共同体(小组合作),这不仅能让学生学更多的知识,也为学生们以后走上社会更好发展奠定基础。该文认为在学习共同体中小组、个体皆重要,科学分组少不了,教师主导不可少。 
分组 | 学习共同体 | 小组
Journal Article
课程教育研究, ISSN 2095-3089, 2015, Issue 4, pp. 17 - 17
“学习共同体”(learning community)或译为“学习社区”,强调人际心理相容与沟通,在学习中发挥群体动力作用。探讨学习共同体与现阶段高中课堂教学改革有机结合,对促进高中课堂教学改革的深化具有十分重要的意义。本文从教学目标、教学模式、教学改革、教师作用等方面谈一些粗浅的认识,仅供参考。 
策略 | 学习共同体
Journal Article
外国教育研究, ISSN 1006-7469, 2015, Volume 42, Issue 7, pp. 102 - 114
Journal Article
宜春学院学报, ISSN 1671-380X, 2016, Volume 38, Issue 12, pp. 123 - 125
传统的体操教学模式使学生处于被动的学习地位,学生动嘴、动手和手嘴并用的机会很少,不利于学生能力的培养,通过构建以学习者为中心的"学习共同体"体操学习模式,结果显示:整合体操教学内容、改革体操学习模式可以明显提高体操教学效果,培养体育专业学生的创新能力。 
体操课 | 学习模式 | 学习共同体
Journal Article
安徽电子信息职业技术学院学报, ISSN 1671-802X, 2018, Volume 17, Issue 1, pp. 87 - 102
G40-058; 学习共同体是学习型社会的重要组成部分,它在人员组成、交流方式、学习者的主体性、学习环境等方面比以往学习模式更为全面更为完善.从学习共同体的内涵及教育学价值分析入手,通过探讨基于学习共同体的对话教学、合作分享以及和谐成长等策略,以期对幼儿教师专业发展提供新的途径. 
Journal Article
沈阳体育学院学报, ISSN 1004-0560, 2018, Volume 37, Issue 1, pp. 113 - 117
Journal Article
by 蒋凌
图书馆工作与研究, ISSN 1005-6610, 2018, Issue 3, pp. 122 - 128
本文基于跨文化视角,从图书馆员发展目标与愿景、馆员集体协作与学习、领导支持三个方面着手,比较国内外图书馆员专业学习共同体背后的文化差异。研究发现,国内外图书馆员专业学习共同体有诸多共性,但是受不同国家文化的影响,在权力距离、集体主义与个人主义等国家文化维度方面表现出较大的差异。 
图书馆员;专业学习共同体;跨文化
Journal Article
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