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高中 (10) 10
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因材施教 (9) 9
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教学起点 (9) 9
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课程教育研究:学法教法研究, ISSN 2095-3089, 2016, Issue 15, pp. 191 - 191
“以学生发展为本”,深入研究学生学情,用尽心思去琢磨学生、琢磨课堂,关注学生在课堂上的反应,思考相应的对策,了解学生的需要。才能真正做到“以学定教”,切实提高课堂教学的有效性。 
有效性 | 学情分析
Journal Article
当代体育科技, ISSN 2095-2813, 2017, Volume 7, Issue 28, pp. 91 - 92
Journal Article
教育科学论坛, ISSN 1673-4289, 2017, Issue 19, pp. 43 - 44
高效语文课堂教学要确立学生的主体地位。基于学情分析的语文阅读教学,需要教师在教学中观照学情。观照学生的阅读动机、学生的阅读起点、学生阅读时的真实情感反应。 
观照 | 学情分析 | 语文阅读教学
Journal Article
中学物理:初中版, ISSN 1008-4134, 2017, Volume 35, Issue 8, pp. 10 - 11
Journal Article
作文成功之路:教育前沿, ISSN 1001-571X, 2018, Issue 3, pp. 86 - 86
Journal Article
课程.教材.教法, ISSN 1000-0186, 2016, Issue 6, pp. 62 - 67
Journal Article
by 徐菲
现代教育科学, ISSN 1005-5843, 2016, Issue 9, pp. 76 - 79
Journal Article
by 张斌
中国数学教育:初中版, ISSN 1673-8284, 2016, Issue 5, pp. 20 - 20
教学设计从学生已有的知识结构和认知结构入手,遵循循序渐进的教学原则,尊重学生的个体差异,注重求根公式的推导过程.不仅在操作层面上理解和应用解一元二次方程的公式法,更在思维层面上认识公式法的意义和作用.推导过程中渗透分类讨论的数学思想,及由特殊到一般、由具体到抽象等具有数学思维特征的研究方法. 
分散难点 | 学情分析 | 认知结构
Journal Article
课程教育研究, ISSN 2095-3089, 2016, Issue 7, pp. 147 - 148
Journal Article
小学教学参考:综合版, ISSN 1007-9068, 2016, Issue 3, pp. 6 - 7
进行语文教学设计时应开展学情分析,以达到因材施教的教学目的。教师要了解学生对语文学习的期望,了解学生的生活环境,了解学生的学习习惯,了解学生对教材内容产生的心理变化。在学情分析的基础上,教师要根据教学内容采用不同的教学手法,根据学习意义进行深度教学,从而提高语文教学质量。 
小学语文 | 学情分析 | 教学设计
Journal Article
by 徐菲
现代教育科学, ISSN 1005-5843, 2016, Issue 9, pp. 76 - 79
Journal Article
by 连婷
中国乡镇企业会计, ISSN 1004-8480, 2016, Issue 4, pp. 271 - 272
随着社会发展法制化程度的加深,许多高等院校纷纷开设与自己专业相关的法律课程。经济法课程更是法律专业、经济专业和管理专业的重要专业课。本文在介绍经济法课程重要性的基础上,结合本专业学生的具体情况,阐述经济法课程的具体课程设计。 
学情分析 | 课程设计 | 重要性
Journal Article
全球教育展望, ISSN 1009-9670, 2015, Issue 2, pp. 20 - 27
本文回顾了近十年国内学情分析研究对“学情的概念”的探讨,发现已有研究的主要追求是尽可能全面的列举、归纳“学情”所包含的内容。然而,这些榜上有名的“学情”对学习效果的影响,究竟是否经过了科学论证?通过论证的学情,又是否有相应的教学策略以弥补其造成的学业差异?本文试图回答这两个问题,并提出新的学情准入标准。 
学情 | 学情分析 | 概念研究
Journal Article
长沙理工大学学报:社会科学版, ISSN 1672-934X, 2017, Volume 32, Issue 1, pp. 134 - 138
Journal Article
科技通报, ISSN 1001-7119, 2017, Volume 33, Issue 10, pp. 248 - 251
G642.421;... 
Journal Article
体育教学, ISSN 1005-2410, 2017, Volume 37, Issue 5, pp. 32 - 33
学情分析是教学设计的重要依据。教学设计时,教师要详细掌握学生的共性情况,制定教学策略,选择教学方法;根据学生体能、意志品质等方面的差异,设计不同层次学生的学习目标、练习方法,因材施教;更要关注学生个性心理,尽量满足其不同需求,让所有学生受益,从而设计出面向所有学生、顺应学生心理特点、学生乐学爱练的体育课。 
策略 | 学情分析 | 体育教学 | 教学设计
Journal Article
英语学习, ISSN 1002-5553, 2017, Issue 5X, pp. 28 - 30
本文主要通过一节英语实践课的设计与实施来阐述教师如何挖掘实践资源,将教材内容和实践内容有机结合,并指导学生以自主、合作、探究等方式开展实践活动,最后在实践的基础上引导学生对所探究话题的深层次思考,从而切实地探索出一些提高学生英语实践能力的有效方法。 
英语实践;学情分析;实践资源;情感主线
Journal Article
软件导刊.教育技术, ISSN 1672-7800, 2017, Volume 16, Issue 3, pp. 25 - 27
通过对高中信息技术差异教学现状以及研究方式进行综述发现,面对学生存在的差异,以及教师在学情分析方面所存在的问题,编制不同层级的高中信息技术学情分析模板,引导教师明确学情分析的特征要素,分析的方法与工具,以及针对分析的结果提出干预策略,能够真正为教师提供可操作性的工具,从行为层面帮助开展差异教学。 
学情分析模板 | 高中信息技术 | 差异教学
Journal Article
数学大世界:中旬, ISSN 1009-5608, 2017, Issue 6, pp. 68 - 68
Journal Article
by 杨芳
中国乡镇企业会计, ISSN 1004-8480, 2015, Issue 5, pp. 198 - 201
根据《国家教育事业发展第十二个五年规划》,全面实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”,健全教学质量保障体系,要从充分调动学生学习积极性和主动性入手。本文从我国高等学校分层培养体系现状出发,以学情分析的量化结果为基础,提出了完善我国高等学校分层培养体系的基本路径。 
分层培养 | 学情分析 | 完善路径
Journal Article
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