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学校 (3375) 3375
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学校教育 (1963) 1963
校园文化建设 (1863) 1863
学校文化建设 (1452) 1452
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文化 (1042) 1042
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素质教育 (410) 410
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职业学校 (385) 385
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实验学校 (327) 327
学校德育工作 (322) 322
校园 (319) 319
传统文化 (300) 300
文化素质 (294) 294
办学特色 (287) 287
实践 (278) 278
教育理念 (278) 278
教育改革 (270) 270
学校精神 (267) 267
农村学校 (266) 266
师生 (263) 263
江苏省 (255) 255
文化知识 (250) 250
课堂教学 (241) 241
可持续发展 (238) 238
学校德育 (238) 238
内涵发展 (234) 234
文化氛围 (233) 233
实验小学 (232) 232
教学质量 (228) 228
传承 (222) 222
和谐发展 (212) 212
教育工作者 (209) 209
精神文化 (208) 208
课程改革 (204) 204
高校 (200) 200
一所 (198) 198
中小学 (193) 193
艺术学校 (191) 191
文化内涵 (189) 189
家庭教育 (188) 188
办学思想 (181) 181
物质文化 (178) 178
中心小学 (176) 176
文化传承 (175) 175
以人为本 (172) 172
企业文化 (170) 170
科学文化素质 (170) 170
职业教育 (170) 170
班级文化建设 (168) 168
文化积淀 (166) 166
学校建设 (165) 165
民族文化 (161) 161
社会文化 (161) 161
德育工作 (158) 158
传统文化教育 (152) 152
校园环境 (152) 152
课程文化 (151) 151
校本课程 (149) 149
基础教育 (146) 146
创新 (145) 145
学校内涵发展 (145) 145
教师文化 (145) 145
精神文明建设 (145) 145
孩子 (143) 143
多元文化 (142) 142
文化引领 (142) 142
班级文化 (141) 141
学校工作 (140) 140
文化基础 (140) 140
文化环境 (137) 137
特色文化 (137) 137
中国传统文化 (136) 136
文化基础课 (135) 135
文化管理 (135) 135
价值观念 (134) 134
技工学校 (134) 134
教育质量 (134) 134
教育事业 (133) 133
文化程度 (133) 133
思想政治教育 (132) 132
学校音乐教育 (131) 131
教师专业发展 (131) 131
办学历史 (130) 130
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教育(周刊), ISSN 1673-2413, 2018, Issue 1, pp. 42 - 42
从2009年起,笔者所在校就开展了以"关注生命个体成长,促进师生全面发展"的生命教育。通过优化教育方式,促进学生认识生命,珍惜生命;启迪学生心灵世界,发掘生命潜能,增强生命能力;引导学生理解人生意义,提升生命质量,实现人生价值。目前,生命教育的理念已融入到学校管理、德育、教学、安全及后勤等各个方面。 
生命教育 | 人生价值 | 学校管理 | 学生 | 文化特色 | 德育 | 教育理念 | 教育方式
Journal Article
福建基础教育研究, ISSN 1674-5582, 2018, Issue 1, pp. 29 - 30
当教育改革与探索走向深度的时候,重新审视学校管理的本质内涵,清晰认识学校管理的品质意义,把握学校管理的着力点,形成校本性的文化力量,就成为学校管理者应该考虑的基本任务. 
管理智慧 | 学校管理 | 文化力量
Journal Article
现代企业, ISSN 1000-9671, 2018, Issue 1, pp. 30 - 32
丁酉年冬月的一个早上,记者慕名去西安黄河文化补习学校采访了吴仪校长。西安黄河文化补习学校是经西安市教育局批准,集陕西省教育界名师,专家型教师执教的一所全日制专业化以高三、初三补习为主的学校,年招生约400人。 
桃李 | 西安市 | 学校校长 | 补习 | 吴仪 | 专家型教师 | 黄河文化 | 勇于创新
Journal Article
福建教育, ISSN 0427-7058, 2018, Issue 1, pp. 6 - 6
《教育科学研究》,于川,2017年第12期随着我国中小学标准化建设的推进,学校管理的规范化已基本实现,并逐步向精细化管理阶段迈进。但在这个过程中,出现了种种误区:误区一,认为精细化即制度化,制定工作手册,将教师考勤、教学管理、学校活动等统统形成制度; 
学校管理 | 主体性缺失 | 知识权威 | 实体思维 | 单位分析 | 教学管理 | 教育科学 | 校园文明 | 工作手册 | 后喻文化
Journal Article
by 姜美
教书育人:校长参考, ISSN 1008-2549, 2018, Issue 2, pp. 55 - 57
学校文化是学校综合发展的软实力, 对加快学校建设、 推动学校发展、 建设和谐校园, 具有很大的现实意义和发展意义. 本文从建构体系的层面提出认识并加强学校文化建设的三大策略 一是形成学校核心文化体系, 凝聚发展人心; 二是营造多维发展环境体系, 形成发展合力; 三是丰富校园文化活动体系, 建设精神家园. 
学校核心文化体系 | 多维环境体系 | 校园文化活动体系
Journal Article
中国成人教育, ISSN 1004-6577, 2018, Issue 1, pp. F0002 - F0002
江苏大学是2001年8月经教育部批准,由原江苏理工大学、镇江医学院、镇江师范专科学校合并组建,坐落在风景秀丽的国家历史文化名城——江苏省镇江市,办学历史可追溯到1902年刘坤一、张之洞等在南京创办的三江师范学堂。 
师范专科学校 | 合并组建 | 镇江医学院 | 2001年 | 师范学堂 | 江苏理工大学 | 江苏大学 | 国家历史文化名城
Journal Article
教育研究与评论:中学教育教学, ISSN 1674-4632, 2018, Issue 2, pp. 97 - 97
Journal Article
考试周刊, ISSN 1673-8918, 2018, Issue 36, pp. 181 - 181
本文简述了校园文化在学校管理中的作用,以及构建以校园文化为核心的学校管理模式的原则与策略,以期提高人们对校园文化的认识,提高校园文化在学校管理中发挥的作用. 
校园文化;核心;学校管理
Journal Article
全球教育展望, ISSN 1009-9670, 2018, Issue 1, pp. 106 - 114
Journal Article
Journal Article
青岛职业技术学院学报, ISSN 1672-2698, 2018, Volume 31, Issue 1, pp. 69 - 73
反学校文化作为一种客观的文化现象,是由个体与学校主导文化的价值观念的尖锐对立而产生的日常主题性冲突。个体的身份认同是反学校文化核心价值观念的意识基础,非正式群体承担了反学校文化的组织基础。宏观层面的教育制度与社会流动的制约降低了学生的未来期望,进而促进了反学校文化的形成。 
青少年;反学校文化;身份认同;非正式群体
Journal Article
Journal Article
教书育人:校长参考, ISSN 1008-2549, 2018, Issue 1, pp. 11 - 12
在素质教育的大背景下, 如何尊重学生的个性, 搭建有效的素质教育平台, 提升学生的学习幸福指数, 使素质教育达成与学科教育相互渗透、 交融和互补, 促使学生整体素质提高是当前摆在教育工作者面前的一个问题. 基于此, 笔者从山区学校的实际情况出发, 以现代素质教育理论为指导, 运用 “红五月”... 
山区学校 | “红五月”文化 | 素质教育
Journal Article
教师博览:原创版, ISSN 1008-5009, 2018, Issue 1, pp. 26 - 27
“为什么我的眼里常合泪水,因办我对这土地爱得深沉。”——题记、哦是一位乡村中学语文教师。我所工作的学校——江西省南丰县傅坊乡中学,既是我的母校,也是我现在供职的单位。1983年大学毕业后,我就来到了这里,没有离开过,尽管也曾有过诸多改行与进城工作的机会。 
学校 | 南丰县 | 中学语文教师 | 江西省 | 文化领域 | 母校 | 题记 | 大学毕业
Journal Article
2018, Issue 1
具象文化标识是一种生动的学校德育文化元素,有利于促进学生德性培育。杭州市某小学从设计具体视觉形象识别系统、创作具象德育活动代言形象、赋予具象文化元素内在联系、强化具象学校精神文化符号等方面入手,加强并创新学校具象标识的管理和运用,促进学校德育文化建设.大大增强了德育实效。 
具象文化标识 | 学校标识 | 小学德育
Magazine Article
2018, Issue 3
学校文化是学校在长期发展过程中积淀下来的宝贵精神财富,是学校德育的价值基础。基于"先立其大、允执厥中"的核心文化理念,以"弘毅"育人目标为指引,通过打造德育课程化,课程生活化,生活细节化,细节习惯化的"四化"德育实践模式,促进了学生品德核心素养的提升和全面发展。 
学校文化;弘毅;课程化;生活化;细节化;习惯化
Magazine Article
by 任可
福建教育, ISSN 0427-7058, 2018, Issue 4, pp. 8 - 9
厦门市教育局紧密围绕学校教育立德树人的根本任务,切实把培育和践行社会主义核心价值观全面融入教育全过程,坚持课堂育人、实践育人、文化育人、示范育人,不断夯实价值观教育的载体与机制,有效推进了社会主义核心价值观进教材、进课堂、进师生头脑,促进了文明校园创建工作的深入开展。一、将核心价值观教育融入课堂教学, 
立德树人 | 中小学德育 | 校园文化 | 学校特色 | 教育局 | 课堂教学 | 学校教育 | 厦门市 | 厦门双十中学 | 熏陶作用
Journal Article
北京教育:普教版, ISSN 1000-7997, 2018, Issue 3, pp. 71 - 71
学校一直重视学生的职业素养教育,以“五班之韵”班级文化建设,引领学生职业素养提升。“五班”即:班训、班微、班牌、班歌、班规。通过“五班”文化建设,使行业、企业文化和班级文化深度融合,工匠精神得到进一步传承;使学生养成良好的行为习惯,形成综合职业能力,提升职业素养。 
班级文化建设;职业素养教育;学生;综合职业能力;文化深度;企业文化;行为习惯;学校
Journal Article
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