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课程教育研究:学法教法研究, ISSN 2095-3089, 2016, Issue 11, pp. 220 - 221
Journal Article
课程教学研究, ISSN 2095-2791, 2016, Issue 1, pp. 75 - 78
课堂是学生接受学校教育的主要场所、健康的情感、态度与价值观培育的摇篮,是实现教育理想的最直接的阵地。教育的最高理想,是关注学生的成长、发展和生命质量。幸福是一种愉快的心理体验、快乐的生存状态和自由价值的满足与实现,它是学生拥有良好生命质量的标志。充满安全、尊重、成功和智慧的课堂,是学生体验幸福的港湾。 
课堂;学生;幸福
Journal Article
现代教育科学, ISSN 1005-5843, 2014, Issue 10, pp. 128 - 129
幸福,古往今来,人人追求。在教育的世界里,教师如何帮助学生实现幸福,成了驻守'一线'教师面临的重要课题,在尊重学生的基础上,要用爱来照亮学生的心灵,要时刻关注学生的成长,在实践中去帮助学生顺利实现幸福。 
教师;学生;幸福
Journal Article
教师教育学报, ISSN 2095-8129, 2017, Volume 4, Issue 2, pp. 7 - 17
Journal Article
by 石畅
科教文汇, ISSN 1672-7894, 2013, Issue 28, pp. 176 - 177
以往教育研究者将焦点聚集在论述幸福是教育的目的和教育如何关涉人的幸福上,具体到论述教育关涉学生幸福的研究较少。对近年我国学生幸福研究进行述评,进而分析存在的问题,展望未来研究,以期望能够推动学生幸福研究的发展。 
研究综述 | 中国 | 学生幸福
Journal Article
by 闫闯
教育科学论坛, ISSN 1673-4289, 2013, Issue 3, pp. 62 - 64
农村学校布局调整的根本意指在于学生的幸福和发展,因此,学生的生理幸福、心理幸福、伦理幸福成为了农村中小学布局调整的题中之义。在当前农村学校布局调整过程中,上学路途的遥远性、硬件设施的落后性、情感关怀的缺失性以及同伴交往的区域性等,成为学生幸福面临的主要困境.对此,应该努力促进回归学生幸福的学校布局调整。 
农村学校 | 布局调整 | 中小学 | 学生幸福
Journal Article
by 石畅
教育文汇, ISSN 1009-8186, 2013, Issue 15, pp. 20 - 22
幸福教育是使学生既能享受当下的幸福,又有能力创造未来幸福的教育。在幸福教育中,教育者主要是教师,受教育者主要是学生,教育体现在教师对学生的影响上。教师的幸福观、幸福品质和幸福状态对学生的幸福产生重要的影响。 
幸福教育 | 长远幸福 | 当下幸福 | 学生幸福
Journal Article
by 石畅
科教文汇, ISSN 1672-7894, 2013, Issue 21, pp. 29 - 30
教育在价值和实践层面上忽视了学生当下幸福。然而幸福是教育的终极价值,关涉幸福是教育的应有之义。因此,作为学生"重要他人"的教师应当从幸福观、幸福品质和幸福状态上关涉学生当下幸福。 
教育与幸福 | 当下幸福 | 未来幸福幸福观 | 学生幸福
Journal Article
法制与社会:旬刊, ISSN 1009-0592, 2012, Issue 29, pp. 225 - 226
教育异化是当前我国教育面临的一个严峻问题,教育的异化违背了其促进人的全面发展的根本目的,使教育变成了人发展的桎梏,导致学生幸福的缺失。教育目的和教育价值的异化是导致学生幸福缺失的主要原因。此外,教师的异化加剧了学生幸福的缺失。本文指出应通过树立人的全面发展的教育观,清除阻碍学生获得幸福的障碍。 
教育观 | 教育异化 | 异化 | 学生幸福
Journal Article
当代教育论坛:教学版, ISSN 1671-8305, 2010, Issue 6, pp. 42 - 43
文章从非智力因素的动机、兴趣、情感、意志和性格等几个方面,探究其与学生主观幸福感的关系,以期给学生的幸福感体验提供新的视角。 
幸福感 | 非智力因素 | 学生幸福
Journal Article
陕西师范大学学报:哲学社会科学版, ISSN 1672-4283, 2008, Volume 37, Issue 1, pp. 15 - 20
Journal Article
教育导刊, ISSN 1005-3476, 2007, Issue 12, pp. 24 - 27
幸福是学生的基本权利,教育应该给予学生幸福的美好体验。学生的幸福应该是健康成长的幸福。学生在学校教育影响下获得全面而健康的发展,即时幸福与未来幸福、个人价值与社会价值能够有机统一,是学生幸福的应有的伦理内涵。 
本质 | 教育 | 学生幸福
Journal Article
教育评论, ISSN 1004-1109, 2009, Issue 5, pp. 48 - 51
Journal Article
吉林省教育学院学报:上旬, ISSN 1671-1580, 2017, Volume 33, Issue 1, pp. 55 - 58
教育的终极目的是学生的幸福,这既具有应然性,又具有可能性;爱是人的生理需要、心理需要、精神需要,因此爱也是学生的基本需要;爱是学生的基本需要,实现学生的幸福需要爱,因此爱对实现教育目的不可或缺。 
教育目的 | | 学生幸福
Journal Article
by 王锃
中小学心理健康教育, ISSN 1671-2684, 2011, Issue 1, pp. 18 - 19
本研究根据学生的心理特点,结合对学生的访谈和因素分析、专家评定等,编制了一套学生幸福指数的测评工具。该测评工具用来测量学生的主观幸福感,评估个体或团体实时的幸福指数,以及幸福指数的变化趋势。本测评工具由《学生幸福指数问卷》和《学生幸福指数问卷使用说明》组成,适用于中小学生和大学生。可以个体施测,也可以团体施测。 
主观幸福感 | 班级心理委员模式 | 心理测评工具 | 学生幸福指数
Journal Article
当代教育科学, ISSN 1672-2221, 2009, Issue 20, pp. 3 - 7
幸福是一切社会活动的道德终极目的,因此,学生幸福也就构成了基础教育改革的道德终极目的。在当前的基础教育过程中,应切实关注学生生理幸福、心理幸福、伦理幸福的实现,努力将促进学生幸福作为现代教育的根本着力点,这是基础教育改革的终极道德追求与伦理使命。 
基础教育 | 教育改革 | 道德终极目的 | 学生幸福
Journal Article
by 吕侠
好家长, ISSN 1009-8569, 2015, Issue 42, p. 74
社会在发展,人类在进步,随着知识经济时代的发展,我们的小学数学也迎来了新的挑战。如何在知识大潮中让我们的学生立足不败之地?如何让我们的学生在未来的工作中脱颖而出?毫无疑问,我们应当引导学生不断更新观念,努力培养学生的创新能力,尤其是创造性学习能力的培养。 
创新意识;学生;幸福成长
Journal Article
科技创新导报, ISSN 1674-098X, 2015, Volume 12, Issue 11, pp. 34 - 35
Journal Article
青春岁月, ISSN 1007-5070, 2013, Issue 12, pp. 253 - 253
Journal Article
读写算(教师版):素质教育论坛, ISSN 1002-7661, 2016, Issue 39, pp. 62 - 62
人是习惯的奴隶,编写两本《学生幸福成长记录册》,帮助学生养成好习惯,为终身可持续发展奠定基础. 
可持续发展 | 好习惯 | 学生幸福成长记录册
Journal Article
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