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中学生数学:初中版, ISSN 1003-1901, 2016, Issue 4, pp. 24 - 24
题目(2015年全国初中数学联赛第二试(B)试题)若正数a,b满足ab=1,求M=1/(1+a)+1/(1+2b)的最小值.解因为a,b是正数,所以M=1/(1+a)+1/(1+2b)〉0.由已知条件,得方程组{ab=1,M=1/(1+a)+1/(1+2b) 
已知条件
Journal Article
数学小灵通:小学1-2年级版, ISSN 1009-0320, 2016, Issue 9, pp. 8 - 9
一个筐里装着53个苹果,另一个筐里装着一些梨。如果从梨筐里取走18个梨,那么梨就比苹果少13个。原来梨筐里有多少个梨?我是这样解的。根据已知条件,我们可以画出下面的线段图:因为取走18个梨后,梨比苹果少13个,所以可以先求出梨筐里现有梨的个数:53-13=40(个),那么梨筐里原有梨:40+18=58(个). 
已知条件
Journal Article
新青年:珍情, ISSN 1002-3593, 2017, Issue 1, pp. 64 - 64
已知A、B、C三人中,一人是骑士,一人是小偷,一人是间谍。骑士只说真话,小偷只说假话,间谍说的话可真可假。A说:“我不是间谍。”B说:“我是间谍。”而真正的间谍C,被法官这样问道:“B是间谍吗?”请问:为避免暴露身份,C应该说真话还是假话呢? 
已知条件
Journal Article
小学教学:数学版, ISSN 1674-277X, 2018, Issue 1, pp. 47 - 47
教师出示例1:小芳家栽了3行桃树、8行杏树和4行梨树。桃树每行7棵,杏树每行6棵,梨树每行5棵,桃树和梨树一共有多少棵?师:认真读题,找出已知条件和所求问题。你有什么想说的? 
桃树 | 梨树 | 经历 | 已知条件 | 杏树
Journal Article
by 杭蕙
初中生世界:七年级, ISSN 1005-8826, 2018, Issue 1, pp. 51 - 51
“综合法”是指从已知条件出发,借助其性质和有关定理,经逐步逻辑推理,最后得到待证结论或需求问题,其特点和思路是“由因导果”,即从“已知”看“可知”,逐步推向“未知”. 
逻辑推理 | 已知条件 | 解题 | 综合法
Journal Article
小学生学习指导:低年级, ISSN 1005-5134, 2016, Issue 6, pp. 34 - 35
Journal Article
by 韩中
小学生学习指导:低年级, ISSN 1005-5134, 2017, Issue 6, pp. 30 - 31
认识了多位数以后,我们要学会根据已知条件求出多位数。[例题]在四位数中,各数位上数字不重复、数字之和是10的所有四位数有多少个?写出这些四位数。 
有序思考 | 位数 | 已知条件 | 成数
Journal Article
by 王肖
小学生学习指导:高年级, ISSN 1005-5134, 2017, Issue 3, pp. 20 - 20
有些百分数应用题表面上看难以解答,但如果把题目中的某个数量设为具体的数量,再拿这个具体数量与其他已知条件一起分析思考,题目就容易解答了。 
解答 | 数量 | 百分数应用题 | 已知条件
Journal Article
小学生导读, ISSN 1009-3796, 2015, Issue Z2, p. 37
<正>在数学学习中,有时题目中的条件和问题很复杂,我们需要转换叙述的方式,换个说法,从而使已知条件和问题变得简单,解起来大为简便。例如:同学们乘车去参观科技馆,如果增加2辆车,每辆车上正好坐5个同学;如果减少一辆车,每辆车上正好坐8个同学。有多少个同学参观科技馆? 
已知条件;幼儿园老师
Journal Article
小学生导读, ISSN 1009-3796, 2015, Issue 7, pp. 37 - 37
在数学学习中,有时题目中的条件和问题很复杂,我们需要转换叙述的方式,换个说法,从而使已知条件和问题变得简单,解起来大为简便。例如:同学们乘车去参观科技馆,如果增加2辆车,每辆车上正好坐5个同学;如果减少一辆车,每辆车上正好坐8个同学。有多少个同学参观科技馆? 
幼儿园老师 | 已知条件
Journal Article
河北理科教学研究, ISSN 1005-9741, 2016, Issue 5, pp. 44 - 46
根据题目中已知条件中含有的导数式的结构特点,构造适当的导函数,是解决一些导数问题的关键所在.通过构造新函数,使得题目中原有的比较复杂的、抽象的函数关系简单化、具体化,从而达到快速灵活解题的目的.下面我们就常见的三种情况举例说明. 
解集 | 定义分析 | 已知条件
Journal Article
中学生数学:初中版, ISSN 1003-1901, 2016, Issue 11, pp. 7 - 7
在解条件求值时,根据已知条件和待求值的代数式之间的联系,灵活选择解法,将会收到事半功倍的效果,现介绍几种解条件求值的方法. 
代数式 | 求值 | 事半功倍 | 已知条件
Journal Article
读写算:小学中年级, ISSN 1002-7661, 2016, Issue 11, pp. 43 - 44
作业中遇到这样一道题:一列火车通过一座560米长的大桥用了45秒,然后又用同样的速度通过另一座380米长的大桥用了36秒。这列火车的速度和火车的全长各是多少?初看这道题,我很迷茫,不知从何下手,于是我作图分析如下。 
米/秒 | 二用 | 已知条件
Journal Article
小学生学习指导:高年级, ISSN 1005-5134, 2016, Issue 11, pp. 42 - 43
在求梯形的面积时,题中有些条件没有直接给出,需结合实际认真分析,观察图形各部分之间和已知条件的关系,再进行求解。 
| 已知条件 | 梯形 | 面积
Journal Article
高中生学习:试题研究, ISSN 1674-4772, 2017, Issue 5, pp. 30 - 32
分析法就是从需要求解(或求证)的命题的结论出发,寻找使结论成立的充分条件,直到所需条件为已知条件或一个明显成立的事实为止,简言之分析法就是执果索因的推理方法.本文以列举范例的形式,对分析法的应用加以盘点,帮助大家养成用分析法思考与解决问题的习惯. 
充分条件 | 推理方法 | 已知条件 | 证明
Journal Article
高中生学习:高考冲刺, ISSN 1674-4772, 2017, Issue 5, pp. 40 - 42
分析法就是从需要求解(或求证)的命题的结论出发,寻找使结论成立的充分条件,直到所需条件为已知条件或一个明显成立的事实为止,简言之分析法就是执果索因的推理方法. 
充分条件 | 推理方法 | 已知条件 | 证明
Journal Article
中学生数学:初中版, ISSN 1003-1901, 2017, Issue 8, pp. 12 - 12
等腰三角形是一类极其重要的特殊三角形,在解题时,若能根据已知条件和图形特点,巧妙地构造等腰三角形,利用等腰三角形的性质来解决问题,将会收到事半功倍的效果. 
特殊三角形 | 构造 | 解题 | 事半功倍 | 已知条件 | 等腰三角形
Journal Article
by 耿聪
中学数学教学参考:中旬, ISSN 1002-2171, 2017, Issue 7, pp. 59 - 61
1缘起 一次考试结束后,两名学生找到笔者:“老师,这道题我错在哪里?”笔者反复看了三遍,竟然查不出问题所在。同一道试题,不同的解答,却得到不同的答案。究竟谁错了?为此,笔者对这道题及其解答进行思考,并对已知条件进行剖析与改正,以期广大同仁斧正。 
解答 | 试题 | 考试 | 学生 | 老师 | 竟然 | 已知条件
Journal Article
by 王芳
中学生数理化:八年级数学(人教版), ISSN 1003-2215, 2017, Issue 10, pp. 17 - 17
证明等边三角形的方法比较多.在具体的证明过程中,应根据已知条件灵活选择证明方法. 
证明过程 | 证明方法 | 等边三角形 | 已知条件
Journal Article
山东教育:中学刊, ISSN 1004-0897, 2017, Issue 11, pp. 41 - 42
探究型问题常见的类型有四种,下面结合具体中考题目进行分析: 一、条件探究型 这类探究型问题的解决思路是利用数学分析法,把结论作为已知条件进行逆推,直至推出结论成立所需要的条件。 
探究型 | 中考题 | 数学分析法 | 已知条件
Journal Article
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