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by 易雄
中国培训, ISSN 1004-3713, 2017, Issue 2, p. 258
由《幸福与教育》这本书引发对幸福与教育的思考,文中从幸福的定义和当前教育的看法,提出了自己的见解。 
幸福;教育
Journal Article
by 易雄
中国培训, ISSN 1004-3713, 2017, Issue 2, pp. 258 - 258
由《幸福与教育》这本书引发对幸福与教育的思考,文中从幸福的定义和当前教育的看法,提出了自己的见解。 
幸福;教育
Journal Article
课程教育研究, ISSN 2095-3089, 2016, Issue 9, pp. 235 - 236
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幸福教育
Journal Article
天津市教科院学报, ISSN 1671-2277, 2015, Issue 6, pp. 69 - 71
全面建成小康社会的根本目标是幸福中国,幸福中国的基础是幸福人生。幼儿园幸福教育是造就幸福人生的需要,这既是幼儿园教育的应有之义,也是全面建成小康社会的时代诉求。具体来说,幼儿园幸福教育应始终以维护幼儿天性为本,通过对幼儿正确幸福观的树立和对幼儿幸福能力的培养,为幸福人生奠基,从而为全面建成小康社会奠基。 
幸福;幸福教育;小康社会;幸福人生;幼儿园幸福教育
Journal Article
by 毕钰
辽宁教育, ISSN 1002-8196, 2016, Issue 7X, pp. 46 - 48
幸福的教育是指能使学生达到其目的性自由实现的主体生活状态的学校教育。幸福教育的影响因素很多。从学校角度而言,要实现幸福的教育,教师应做到以下三点。第一,搭建通往学生内心世界的桥。第二,从内心去爱学生。第三,以宽容的心态对待学生。 
幸福;教育;教师
Journal Article
by 孙锋
鄂州大学学报, ISSN 1008-9004, 2016, Volume 23, Issue 5, pp. 76 - 78
加强大学生幸福教育不仅是其自身内在要求,也是高校思政工作者的重要使命,更是实现中国梦的现实需要。因此,大学生幸福教育建构必须确立其原则,明晰其路径,凸显其价值。实施大学生幸福教育可以帮助大学生树立正确的幸福观念,形成积极健康的幸福体验,培养大学生感知创造幸福的能力。 
建构 | 幸福教育 | 大学生
Journal Article
教育观察, ISSN 2095-3712, 2016, Volume 5, Issue 5X, pp. 38 - 39
后进生的培养与转化,一直是学校教育的难点和重点。后进生的形成因素诸多,有个体、家庭、学校三方面,他们普遍缺少幸福感。班主任应积极关注后进生,通过"幸福教育",转化后进生,让他们在幸福的阳光下健康成长。 
后进生;班主任;幸福教育
Journal Article
内蒙古师范大学学报:教育科学版, ISSN 1671-0916, 2016, Volume 29, Issue 2, pp. 25 - 27
幸福是人生的永恒主题,幸福教育是回归人性的教育。大学生是国之栋梁,他们是否幸福,决定了他们能否顺利成为祖国未来的建设者和接班人。影响当代大学生幸福感的主要因素有个人、家庭、学校和社会因素。提升大学生幸福感的路径需要靠大学生自身素质的提高、父母教育方式的改善、学校幸福教育的实施和社会正能量的传递。 
大学生;幸福;教育
Journal Article
by 刘艳
黑龙江教育学院学报, ISSN 1001-7836, 2017, Volume 36, Issue 2, pp. 21 - 23
Journal Article
课程教育研究, ISSN 2095-3089, 2017, Issue 7, pp. 77 - 78
Journal Article
教师教育学报, ISSN 2095-8129, 2017, Volume 4, Issue 2, pp. 7 - 17
Journal Article
福建基础教育研究, ISSN 1674-5582, 2017, Issue 1, pp. 20 - 22
目前的教育并没有给师生带来应有的“教育幸福感”。教育应该是幸福的,幸福也需要教育,幸福不仅是教育的最终目的,同时也贯穿于整个教育过程。笔者阐释了幸福教育的内涵、师生幸福感缺失的原因,尝试寻找在学校里实现幸福教育的途径与方法。 
中学 | 思考 | 实践 | 幸福教育
Journal Article
福建基础教育研究, ISSN 1674-5582, 2017, Issue 4, pp. 29 - 30
Journal Article
新西部:中旬·理论, ISSN 1009-8607, 2017, Issue 1, p. 116
狭义的幸福教育是人本教育,广义的幸福教育或幸福教育的核心概念是指除了狭义的幸福教育概念外,还含有健康教育、最优(佳)发展区、成长关键期、最近发展区、快乐教育等内容。 
幸福教育;核心概念;内容
Journal Article
中国特殊教育, ISSN 1007-3728, 2017, Issue 1, pp. 3 - 8
Journal Article
科教文汇, ISSN 1672-7894, 2014, Issue 4, pp. 35 - 36
教育以人的幸福追求为追求,幸福是教育的终极目标。老师和学生在教育中感受幸福,拥有更高的幸福力追求幸福更应是教育的题中之意。幸福教育既是一种教育理想,更是一种教育实践,在远方,更在脚下。 
幸福 | 教育 | 幸福教育
Journal Article
课程教育研究:学法教法研究, ISSN 2095-3089, 2016, Issue 21, pp. 212 - 213
幸福教育就是一种将幸福视为最核心和最终极的价值理念的教育。幸福教育是一种目的论,它不仅要让人们在教育中获得幸福,而且更要让人们终生充满幸福。在文中主要就锄禾创造幸福的教育进行提出几点个人的见解,以期可以为学生营造更好的环境。 
快乐教育 | 学生 | 幸福教育
Journal Article
by 王宇
课程教育研究, ISSN 2095-3089, 2016, Issue 11, pp. 71 - 72
高校思政教育应以人本观念来作为教学的根本理念,让学生在思政学习过程中建立起幸福能力,这样才能让学生形成幸福的观念,在高校思政教育中灌输幸福教育的信心与目标,让学生的道德素质和价值观念得到好的引导作用,真正实现幸福生活。 
高校思政教育 | 幸福教育
Journal Article
教育实践与研究:小学版(A), ISSN 1009-010X, 2016, Issue 3, pp. 12 - 13
教书育人是教师的根本任务和职责。教师不仅要引导学生学习文化知识,更要教育学生学会做人,帮助学生树立远大的理想。根据学生的实际,引导学生学会学习,学会生活,学会生存。教师要成为一名幸福教育的播种者。 
教师 | 幸福教育 | 播种者
Journal Article
福建基础教育研究, ISSN 1674-5582, 2016, Issue 2, pp. 124 - 125
以构建地理美育课堂为切入点,分析美育教育在践行幸福教育中的作用及如何挖掘地理学科中的美育素材,并提出丰富地理美育课堂的实践手段,让学生体验学习中"美"带来的幸福感,为幸福教育、健美人生奠基。 
幸福教育 | 地理美育课堂
Journal Article
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