X
Search Filters
Format Format
Subjects Subjects
Subjects Subjects
X
Sort by Item Count (A-Z)
Filter by Count
心理学家 (8585) 8585
教育心理学家 (916) 916
学生 (907) 907
培养 (536) 536
孩子 (400) 400
课堂教学 (369) 369
学习兴趣 (337) 337
学习过程 (258) 258
教师 (233) 233
皮亚杰 (217) 217
激发 (208) 208
小学生 (202) 202
教学过程 (198) 198
应用 (190) 190
心理学家研究 (184) 184
数学教学 (169) 169
语文教学 (166) 166
学习活动 (162) 162
儿童 (158) 158
学习 (157) 157
心理学研究 (152) 152
教学效果 (150) 150
布鲁纳 (132) 132
教育家 (130) 130
中学生 (127) 127
瑞士心理学家 (127) 127
儿童心理学家 (126) 126
多元智能理论 (125) 125
弗洛伊德 (123) 123
老师 (120) 120
个人 (117) 117
学习动机 (113) 113
实验 (112) 112
教学实践 (111) 111
心理活动 (110) 110
认知结构 (108) 108
心理学 (107) 107
教学 (107) 107
课堂 (106) 106
英语教学 (103) 103
教育 (102) 102
认知心理学家 (102) 102
小学 (101) 101
教育学家 (101) 101
美国 (101) 101
人际关系 (99) 99
教学方法 (98) 98
教学活动 (97) 97
马斯洛 (97) 97
生活 (94) 94
教育心理学 (90) 90
学习成绩 (87) 87
情绪 (86) 86
引导学生 (85) 85
心理健康 (85) 85
能力的培养 (85) 85
初中 (84) 84
师生关系 (84) 84
自主学习 (84) 84
幼儿 (82) 82
科学家 (81) 81
课堂气氛 (81) 81
性格 (80) 80
20世纪 (79) 79
詹姆斯 (79) 79
心理过程 (78) 78
创造力 (77) 77
心理现象 (77) 77
数学课堂 (77) 77
美国哈佛大学 (77) 77
哲学家 (76) 76
思维能力 (76) 76
最近发展区 (76) 76
认知过程 (76) 76
爱因斯坦 (75) 75
自我实现 (72) 72
认知心理学 (72) 72
快乐 (71) 71
人本主义 (70) 70
大学生 (69) 69
创造性思维 (68) 68
相互作用 (68) 68
语文 (67) 67
情商 (65) 65
教师成长 (65) 65
社会心理学 (65) 65
阅读教学 (65) 65
学习积极性 (64) 64
学习者 (64) 64
心理状态 (64) 64
时间 (64) 64
奥苏伯尔 (63) 63
教学反思 (63) 63
父母 (63) 63
小学数学教学 (62) 62
行为 (62) 62
心灵 (61) 61
思维过程 (61) 61
数学课堂教学 (61) 61
班主任 (61) 61
more...
Language Language
Publication Date Publication Date
Click on a bar to filter by decade
Slide to change publication date range


江苏教育, ISSN 1005-6009, 2017, Issue 15, pp. 60 - 61
加强对青少年进行包括承受挫折能力等在内的心理教育,帮助他们了解自我,摆脱困境,已成为当前教育工作中一项迫在眉睫的重要任务。班主任应提高对心理教育重要性和必要性的认识,关心学生的内心世界和人格健全发展,做学生的心理咨询师和心理医生。 
心理健康教育;健全人格;心理学家;班主任
Journal Article
少年儿童研究, ISSN 1002-9915, 2017, Issue 1, pp. 61 - 62
多做手势有助于提升儿童的创造力2016年12月16日新华社讯英国一项研究显示,鼓励儿童多做手势能提升他们的创造力。英国约克大学心理学家伊丽莎白·柯克和赫特福德郡大学卡里娜·刘易斯一起进行了两个实验。 
伊丽莎白 | 创造力 | 刘易斯 | 心理学家 | 新闻 | 新华社 | 英国 | 儿童
Journal Article
by 毛旭
世界文化, ISSN 1005-9172, 2017, Issue 6, pp. 11 - 14
心理学家阿德勒曾说过:“一个人的自卑感越强烈,他的征服欲就越强,内心就越不可能获得宁静。”这句话放在帕迪.查耶夫斯基身上再合适不过了。他脾气暴躁,盛气凌人,在好莱坞有“王爷”的称号:然而这种自大却源于他对外表的自卑和深切的不安全感。为了证明自己的价值,他狂热地工作,以一己之力独揽三次奥斯卡最佳剧本奖。 
安全感 | 好莱坞 | 自卑感 | 奥斯卡 | 心理学家 | 阿德勒
Journal Article
现代妇女, ISSN 1007-4244, 2017, Issue 4, pp. 43 - 43
在我的记忆里,我爸爸非常勇敢和乐观,妈妈非常善良。一个心理学家对我说:“一个孩子如果对父母有这么正面的印象,那这个孩子一定是健康和幸福的。”他这样说我感到非常庆幸。父母良好的形象会伴随孩子一生,永远会激励孩子、启发孩子,我把它称为“父母的形象遗产”。仔细想想,我国传统文化里面讲究的孝道,就非常强调父母的形象。 
遗产 | 形象 | 心理学家 | 父母 | 孩子 | 传统文化
Journal Article
科学咨询, ISSN 1671-4822, 2017, Issue 38, pp. 25 - 25
Journal Article
读写月报:高中版, ISSN 1006-2424, 2017, Issue 7, pp. 15 - 16
你或许听过斯坦福大学心理学家沃尔特·米舍尔(现任教于哥伦比亚大学)那个著名的“棉花糖实验”,即给孩子们两个选项,一个是他们能立即享用一个棉花糖。另一个则是他们要独自等待20分钟,之后可获得两个棉花糖,两者只能选一项。 
斯坦福大学 | 富人 | 心理学家 | 棉花 | 沃尔特 | 穷人 | 哥伦比亚大学
Journal Article
解放军生活, ISSN 1002-4654, 2017, Issue 7, pp. 78 - 78
钻牛角尖无疑是一种走极端的表现。心理学家认为爱走极端是一种强烈的、情绪处于极端状态的表现,这个时候的当事人常常不能意识到自己在干什么,常常为了一些小事情闹得天翻地覆。下面这个测试可以检验出你到底是不是一个爱钻牛角尖的人。 
心理学家 | 牛角 | 情绪 | 意识 | 心理测验 | 当事人
Journal Article
by 张芝慧 and 邵韵
Shi jie ke xue, ISSN 1000-0968, 2017, Issue 6, pp. 54 - 55
Journal Article
音乐生活, ISSN 0512-7920, 2015, Issue 1, pp. 55 - 57
欣赏音乐是人类与生俱来的本能.音乐能够触动人的内心深处,最大限度地激发我们的潜能.心理学家和医生揭开了遮盖音乐的神秘面纱,并在心理和治疗领域广泛使用音乐的力量. 
欣赏音乐 | 心理学家 | 健康 | 力量
Journal Article
芳草:经典阅读, ISSN 1004-7107, 2015, Issue 2, pp. 23 - 23
马修·加略特是一名年轻的心理学家,他很好奇自控是否与能量有关。为了找到答案,他决定做一个测试,他把人们带进实验室,布置了一系列自控力任务。他在做每个任务前后分别测量人们的血糖含量。被试者在完成任务后血糖含量降得越多,他们在下一个任务中表现得就越差。 
投资 | 心理学家 | 血糖 | 自控力 | 实验室
Journal Article
泉州文学, ISSN 1005-5835, 2015, Issue 7, pp. 60 - 61
树,亲切的树。在我熟悉的小山村,生长着许多树。在我神秘的心灵里,也生长着许多树。郁郁葱葱的,生机殆尽的,幼芽勃发的,枯死复生的,有形的,无形的…… 
心理学家 | 哲学家 | 性格 | 生长 | 化身
Journal Article
数学大世界:小学三四年级版, ISSN 1009-5608, 2015, Issue 7, pp. 44 - 44
2006年夏天,加拿大心理学家费尔德马,在美加边境拿着护照排队,准备到美国去接朋友。边境官瞅了一眼打扮干净整齐的费尔德马,又瞅了瞅他的资料,写着“加拿大心理学会荣誉终身会员”,最后,他又上网搜了一下这个名字,二话不说,把他给拒绝了。 
互联网 | 加拿大 | 边境 | 终身 | 心理学家
Journal Article
解放军健康, ISSN 1000-9701, 2015, Issue 3, p. 28
Journal Article
by 王珊
家庭医药·快乐养生, ISSN 1671-4954, 2015, Issue 3, pp. 74 - 74
Journal Article
湖南教育:D版, ISSN 1000-7644, 2015, Issue 11, pp. 44 - 44
“心理环境”是德国心理学家K.勒温提出的一个概念,指人脑中对人的一切活动发生影响的环境事实,即对人的心理事件发生实际影响的环境。“心理环境”的优劣决定一个人成长的方向,青少年的成长需要健康舒适的心理环境。 
心理学家 | 青少年 | 发生影响 | 心理环境
Journal Article
管理观察, ISSN 1674-2877, 2017, Issue 9, pp. 101 - 101
期望理论(Expectancy theory)是由北美著名心理学家和行为科学家维克托·弗鲁姆于1964年在《工作与激励》中提出来的激励理论(Expectancy theory)。 
期望理论 | 心理学家 | 科学家 | 激励
Journal Article
上海教育, ISSN 1006-2068, 2017, Issue 11, pp. 5 - 5
斯坦福大学心理学家卡罗尔·德韦克把人分为两类:勤于学习者和无所不知者。2014年上任的微软CEO萨提亚·纳德拉(Satya Nadell)1992年就加入了微软,在公司各大关键部门都效力过,他说: 
斯坦福大学 | 心理学家 | 学习者 | CEO | 微软
Journal Article
芳草:经典阅读, ISSN 1004-7107, 2013, Issue 8, pp. 62 - 62
1992年10月4日,一架飞机撞上阿姆斯特丹一栋大楼。各大媒体都对这个重大灾难进行了详细报道,不过没有任何人拍到撞击后一小时内的画面。尽管如此,十个月后,心理学家的两次调查中却均有一半以上的公众报告自己在电视上看到了撞击的画面,并且生动地描绘了撞击的全过程——他们不知道这些记忆都是自己的虚构。 
阿姆斯特丹 | 谎言 | 心理学家 | 画面
Journal Article
教育观察, ISSN 2095-3712, 2013, Volume 2, Issue 9, pp. 1 - 1
Journal Article
中学物理:高中版, ISSN 1008-4134, 2013, Volume 31, Issue 5, pp. 66 - 67
作为教师,我们不应该把“错误”当成我们的“敌人”,而把“不错”当成我们的不懈“追求”.古人云:人非圣贤,熟能无过.更何况“学生的错误都是有价值的”(布鲁纳语),英国心理学家贝恩布里奇也说过:“错误人皆有之,作为教师不利用是不可原谅的.”事实上,对于教师而言,学生的错误是一笔丰厚的“财富”, 
布鲁纳 | 学生 | 教师 | 心理学家
Journal Article
No results were found for your search.

Cannot display more than 1000 results, please narrow the terms of your search.