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by 卿蔌
高中生, ISSN 1671-329X, 2016, Issue 10, pp. 62 - 62
美国著名社会心理学家马斯洛说:“心态若改变,态度跟着改变;态度改变,习惯跟着改变:习惯改变,性格跟着改变:性格改变,人生就跟着改变。”所以.高中生应该有良好的心态.时刻准备面对挑战,走好自己的人生之路。那么.高中生应该具备哪些良好的心态,才能积极地投入学习。争取在高考中取得好成绩呢? 
理想 | 大学 | 心态 | 心理学家 | 高中生 | 马斯洛 | 性格 | 态度
Journal Article
高中生:青春励志, ISSN 1671-329X, 2016, Issue 11, pp. 31 - 31
在开始这个话题之前,不妨先想想人类历史。你一定会想到许许多多黑暗的场景:冲突、流血、暴动、自杀,甚至屠杀……在我们的观念里,公平总是理所当然,不公正的事却长久萦绕于心,时常让人寝食难安。难怪人本主义心理学家马斯洛当年会这样感慨:所谓人类历史,不过是一个写满人性坏话的记事本。 
心理学家 | 人本主义 | 新闻 | 记事本 | 马斯洛 | 人类历史
Journal Article
教育(周刊), ISSN 1673-2413, 2018, Issue 2, pp. 10 - 12
Journal Article
法人, ISSN 1672-6545, 2018, Issue 3, pp. 92 - 93
看了电视剧《风筝》,柳云龙演的六哥郑耀先很出彩,也很动人。不少评论称他为“悲剧英雄”,想起丹麦宗教哲学心理学家索伦·克尔凯郭尔的书《恐惧与战栗》,我更愿意称他为“信仰骑士”。“悲剧英雄”和“信仰骑士”两个说法,分别来自哲学家克尔凯郭尔对两个古老故事的解读,一个是希腊神话故事,一个是宗教故事。 
悲剧英雄;骑士;信仰;《恐惧与战栗》;克尔凯郭尔;神话故事;《风筝》;心理学家
Journal Article
师道:教研, ISSN 1672-2655, 2018, Issue 2, pp. 21 - 21
美国著名心理学家马斯洛认为,“归属和爱的需要”是人的重要心理需要,只有满足了这一需要,人们才有可能“自我实现”。 
自我实现 | 舞台 | 学生 | 心理学家 | 马斯洛 | 心理需要 | 自主发展
Journal Article
by 岳玲
教育(周刊), ISSN 1673-2413, 2018, Issue 6, pp. 73 - 73
Journal Article
师道:教研, ISSN 1672-2655, 2018, Issue 2, pp. 118 - 119
幼儿数学启蒙教育的意义在于数学是思维的体操,心理学家和教育家都注意到,最基本的数学构造和幼儿运算思维结构之间有着非常直接、密切的联系。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出“初步尝试归类、排序、判断、推理,逐步发展逻辑思维能力,为其他领域的深入学习奠定基础。”为此,我们抓住幼儿阶段大脑发育的黄金年龄, 
创新思维 | 数学活动 | 心理学家 | 儿童学习 | 幼儿 | 数学启蒙教育 | 逻辑思维能力 | 激发
Journal Article
英语世界, ISSN 1003-2304, 2018, Issue 3, pp. 54 - 55
微笑吧!你的笑容令身边的人如沐春风,因为他们会有意或无意地随着你微笑。越来越多的证据表明,人类模仿面部表情的本能让我们能够与他人产生共鸣,甚至体悟他人的感受。如果我们不能模仿另一个人的面部表情,就很难理解对方的表情并做出恰当回应。《认知科学发展新动向》于2月11日刊登了一篇文章,对人类情感模仿本能进行评述。 
微笑;面部表情;本能;威斯康星大学;认知科学;心理学家;表情;everyone;facial;一篇
Journal Article
教育(周刊), ISSN 1673-2413, 2018, Issue 2, pp. 28 - 28
关于渗透思维能力培养的思考 心理学家皮亚杰有"同化"与"顺应"学说,加涅提出"范例"理论,还有布鲁纳关于学习"模式"的理论等。这些理论研究不同程度地依循主客相似互动和相似互构规律,为相似论运用于语文教学提供了有力的理论依据。本文关于在语文教学中渗透思维能力培养的思考主要基于三点原因: 
语文教学 | 皮亚杰 | 思维能力培养 | 渗透 | 心理学家 | 相似论
Journal Article
大众心理学, ISSN 1004-6100, 2015, Issue 3, pp. 28 - 29
【引子】在心理学界,他始终是非主流的心理学家。他师从名师,是奥尔波特的学生,博士论文跟的是阿希;他做的研究迥异于众人,争议颇大,发表的文章层次也不高,但影响深远,成为学科经典。 
心理学家 | 非主流 | 心理学史 | 奥尔波特 | 博士论文
Journal Article
by 赵翠
山东教育:小学刊, ISSN 1004-0897, 2014, Issue 7, pp. 36 - 37
每一个学生都是独特的。心理学家奥尔波特说:“人最鲜明的特征是他所特有的东西,从来不曾有一个人和他一样,也永远不会再有这样一个人。”正因为每个学生具有这种独特性,才有了我们因材施教的依据。 
因材施教 | 学生 | 心理学家 | 奥尔波特
Journal Article
中学物理:初中版, ISSN 1008-4134, 2014, Volume 32, Issue 11, pp. 74 - 75
Journal Article
江苏教育:职业教育, ISSN 1005-6009, 2014, Issue 1, pp. 47 - 48
一位心理学家曾做过这样一个实验:他让两个学生都做对30道题中的一半.但是让学生A做对的题目尽量出现在前15题.而让学生B做对的题目尽量出现在后15道题。然后让一些被试对两个学生进行评价: 
班主任 | 学生 | 心理学家 | 第一印象
Journal Article
by 杨明
家庭医药·快乐养生, ISSN 1671-4954, 2014, Issue 8, pp. 71 - 71
Journal Article
by 李曼
海外英语, ISSN 1009-5039, 2014, Issue 3, pp. 21 - 21
人类可以分为聪明的、平庸的和愚蠢的,对吗?错。心理学家霍华德·加德纳1983年做的一项著名研究表明,事实上人类有九种智能.并且每个人都至少拥有其中一种。 
心理学家 | 霍华德 | 人类 | 加德纳 | 智能
Journal Article
福建教育:小学版(A版), ISSN 0427-7058, 2014, Issue 3, pp. 57 - 58
品德与社会课堂活动化散学是一种基于学生自身通过活动中的体验、感悟,彩获得感性认识与理性思考的过程。心理学家皮亚;按告诉我们:“儿童的认知发展是有规律的,活动是儿童认知发展的关键。 
社会 | 课堂 | 心理学家 | 感性认识 | 品德 | 儿童
Journal Article
世界知识, ISSN 0583-0176, 2014, Issue 5, pp. 11 - 11
心理学家一直都对情绪保持着浓厚的研究兴趣.过去的20年间,情绪的研究数量出现爆炸式增长,其中最受心理学家关注的情绪之一就是幸福感。 
人类幸福 | 本质 | 心理学家 | 情绪 | 幸福感
Journal Article
家庭医药, ISSN 1671-4954, 2014, Issue 6, pp. 70 - 70
Journal Article
中学生, ISSN 1003-0204, 2014, Issue 12, pp. 58 - 59
美国社会心理学家艾米·卡迪(Amy Cuddy)的一段演讲视频最近流传甚广她在演讲中教了一个小技巧:当你因为生活的大小挫折而沮丧,或者由于当众演讲或面试而紧张时,只需摆出仰头、叉腰站立、张开双臂等简单姿势,保持两分钟,就能在很大程度上消除沮丧,克服紧张。 
面试 | 生活 | 心理学家 | 自信 | 美国社会
Journal Article
百姓生活, ISSN 1673-7784, 2014, Issue 5, pp. 15 - 15
美国有位心理学家斯卓登,他为了证明人的视觉、触摸觉、动觉的联系在空间方向知觉中的重要作用,制作了一种特别的眼镜——很视镜。实验者戴上这种眼镜,视野全盘颠倒,一切物体看起来都是反的。起初,实验者非常不习惯这种情景,在空间里的任何行动都有些困难。如想拿上面的物体,手便伸到下方,想拿右面的物体,手便伸到左边。 
颠倒 | 物体 | 心理学家 | 空间 | 实验 | 眼镜
Journal Article
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