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思想品德课 (5210) 5210
思想品德课教学 (2447) 2447
初中 (1250) 1250
学生 (801) 801
课堂教学 (746) 746
初中思想品德课 (719) 719
教学方法 (485) 485
思想品德教学 (441) 441
学习兴趣 (407) 407
教师 (395) 395
思想品德教育 (376) 376
教学内容 (371) 371
小学 (346) 346
教学效果 (337) 337
思想品德 (316) 316
新课程改革 (288) 288
教学过程 (286) 286
思想品德课教师 (280) 280
思品课 (278) 278
素质教育 (267) 267
教学实践 (261) 261
培养 (251) 251
课程标准 (238) 238
教学 (228) 228
引导学生 (211) 211
教学改革 (195) 195
教学模式 (182) 182
马克思主义理论课 (180) 180
小学思想品德课 (179) 179
课程改革 (179) 179
思想政治课 (169) 169
中学 (166) 166
课堂 (166) 166
小学生 (157) 157
教学质量 (156) 156
教学活动 (155) 155
中学生 (151) 151
激发 (147) 147
教学方式 (145) 145
高校 (144) 144
道德认识 (142) 142
思品课教学 (141) 141
道德行为 (138) 138
思想品德课程 (135) 135
品德课教师 (125) 125
应用 (124) 124
道德品质 (124) 124
自主学习 (122) 122
教学情境 (121) 121
新课程 (121) 121
能力的培养 (121) 121
学习方式 (119) 119
德育教育 (119) 119
有效性 (119) 119
实效性 (118) 118
初中学生 (116) 116
学习 (115) 115
初中生 (113) 113
教学目标 (112) 112
道德情感 (112) 112
教学手段 (110) 110
创新能力 (109) 109
新课程标准 (107) 107
情感教育 (105) 105
课堂气氛 (102) 102
情感体验 (100) 100
有效教学 (99) 99
生活化 (99) 99
行为习惯 (97) 97
实践 (93) 93
教材内容 (91) 91
情境教学 (90) 90
老师 (87) 87
思想政治教育 (86) 86
思想品德课堂 (85) 85
高效课堂 (85) 85
创新精神 (84) 84
教学目的 (84) 84
教学理念 (83) 83
思想教育 (82) 82
理论联系实际 (82) 82
生活化教学 (82) 82
课程理念 (82) 82
爱国主义教育 (81) 81
心理健康教育 (80) 80
信息技术 (78) 78
学生思想品德 (77) 77
社会生活 (77) 77
开卷考试 (76) 76
课堂教学效率 (76) 76
德育功能 (74) 74
情感教学 (74) 74
现实生活 (74) 74
学校教育 (73) 73
教学策略 (73) 73
教育工作者 (73) 73
教学实效 (72) 72
多媒体 (71) 71
新课标 (71) 71
学习积极性 (69) 69
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报刊荟萃:下, ISSN 1672-8688, 2018, Issue 1, pp. 261 - 261
兴趣是最好的老师.教师在教学中必须为学生创设快乐的学习环境,激发学生浓厚的学习兴趣,从而提高教学效率.达到让学生在不知不觉中发展智力,培养能力,养成正确的人生观、价值观、世界观和是非观的目的. 
教学 | 兴趣 | 思想品德课
Journal Article
by 王倩
才智, ISSN 1673-0208, 2017, Issue 18, pp. 69 - 69
本文对思想品德课中考总复习策略这一研修主题从教学策略和有效复习进行探讨,对研修目标进行设定,并对具体做法进行了阐述。 
思想品德课;中考复习
Journal Article
课程教育研究:学法教法研究, ISSN 2095-3089, 2017, Issue 9, pp. 120 - 121
追求有效课堂是当前思想品德课新课改一直关注的热点问题。要提高思想品德课教学的有效性,必须优化课堂管理,转变教学方式:加强任课教师教学理论的学习和教学技巧的培训;充分利用网络平台把思想品德教育与信息技术有效结合;净化教育环境,形成家庭、学校、社会三方合力。 
教学 | 思想品德课 | 有效性
Journal Article
都市家教:下半月, ISSN 1673-0410, 2017, Issue 2, pp. 187 - 187
思想品德课堂教学中的精彩,往往源于教师对生活化教学资源的应用。作为教师,应当在教学内容处理上联系生活,激发学生学习兴趣;在教学情境设计时贴近生活,绽放学习光彩;在教学活动安排中体验生活,凸显学习魅力;最后在教学延伸中回归生活,加深学习感悟。这种生活化教学策略的实施,思想品德教学课堂必然充满生机,精彩无限! 
思想品德课;精彩;生活化
Journal Article
才智, ISSN 1673-0208, 2017, Issue 5, p. 39
思想品德课生活化教学即教师引导学生关注社会生活,把日常的教育同学生实际生活联系起来,使学生在接受正式的学校教育的同时提高认知生活的能力,丰富思想情感,确立积极进取的人生态度,形成健康的人格。 
思想品德课;生活化教学
Journal Article
课程教育研究:学法教法研究, ISSN 2095-3089, 2017, Issue 20, pp. 218 - 218
初中思想品德课对帮助学生确立正确的政治方向,树立科学的世界观、人生观、价值观,形成良好的道德品质起着重要的导向作用.但由于多种因素的影响,长期以来思想品德课并没有发挥出其应有的德育功能.作为思想品德课教师,我们责无旁贷,应该从自身做起,尽最大的努力消除这种状况,实现思想品德课的德育功能. 
思想品德课 | 德育功能
Journal Article
神州, ISSN 1009-5071, 2017, Issue 3, pp. 75 - 75
初中阶段对学生的成长与发育至关重要,学生的价值观、人生观和世界观将逐步完善.开展初中思想品德教学,有利于锻炼学生的实践能力,解决学生思想上存在的问题,让学生能够始终保持积极的态度面对今后的学习与生活.本文将简述当前初中思想品德课堂教学的现状,并针对性的提出了解决对策. 
教学 | 初中 | 思想品德课
Journal Article
华夏教师, ISSN 2095-3267, 2017, Issue 7, pp. 80 - 81
在当今中高考模式下长大的孩子,学习上面临着巨大的压力,教师每天也面临着巨大的压力,双方都身心俱疲。本文从师生双方两个方面阐述开启思想品德课的“懒人模式”,把师生双方从繁重的压力下释放出来,从而打造快乐课堂。 
懒人模式 | 思想品德课
Journal Article
读写算(教师版):素质教育论坛, ISSN 1002-7661, 2017, Issue 16, pp. 2 - 3
Journal Article
神州, ISSN 1009-5071, 2017, Issue 32, pp. 157 - 157
小学思想品德课是一门引导学生生活,正确认识世界,学会与人交往的学科,但许多学生却不喜欢上这门课,许多教师也觉得这门课不好教.本文就小学思想品德课教学中的创新谈谈自己的看法. 
兴趣 | 小学生 | 思想品德课
Journal Article
读写算(教师版):素质教育论坛, ISSN 1002-7661, 2017, Issue 41, pp. 246 - 246
思想品德课程是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程, 也是我省中考必考科目之一. 思想品德课在以前叫思想政治课, 目的在于促进学生的全面发展, 真正培养和塑造具有高素质的创新型人才. 而在实际中思想品德课却很难受到重视, 其原因是多方面的. 
对策 | 思想品德课 | 原因
Journal Article
by 徐艳
基础教育研究, ISSN 1002-3275, 2017, Issue 16, pp. 51 - 51
课堂教学的精彩也离不开细节的支撑,学生动态生成的细节往往是造就课堂精彩的源泉。文章提出要精心预设、收获预约精彩,放大亮点、凸显智慧光芒,激发辩论、迸发创新思维,紧扣误区、走出认知泥潭,从而促进思想品德教学效益的整体性提升。 
细节 | 思想品德课
Journal Article
当代教育实践与教学研究(电子版), ISSN 2095-6711, 2017, Issue 5, pp. 19 - 19
随着多媒体教学进入各学科教学领域,课堂教学形式发生了重大变化,多媒体教学为实施教学改革增添了活力。教师把多媒体教学运用于课堂教学中,虽然能收到良好教学效果,但在应用中也要注意一些问题,掌握一定的方法和技巧,以提高思想品德教师素质和教学效率。 
多媒体;思想品德课;教学
Journal Article
课程教育研究:学法教法研究, ISSN 2095-3089, 2017, Issue 6, pp. 199 - 199
教师在教学中必须为学生创设快乐的学习环境,激发浓厚的学习兴趣,以促进学生乐学,从而提高教学效率。达到学生在不知不觉中发展智力,培养能力,养成正确的人生观、价值观、世界观和是非现的目的。 
教学 | 思想品德课 | 快乐
Journal Article
课程教育研究:学法教法研究, ISSN 2095-3089, 2017, Issue 2, pp. 108 - 108
思想品德是人在对生活的认识、体验和实践过程中逐步形成的。初中生逐步扩展的生活是课程的基础。因此在教学中我们应当坚持:“生活即教育”的理念,把生活化的情境引入课堂。本文从思想品德生活化教学的必要性、步骤、策略三个方面进行论述。 
教学 | 思想品德课 | 生活化
Journal Article
都市家教:下半月, ISSN 1673-0410, 2017, Issue 2, pp. 156 - 157
如何在课堂上集中学生注意力,引起学生学习兴趣,将学生引入新的课堂教学,采取有效的导入新课的方法是十分重要,好的导入,能调动学生学习的兴趣,活跃课堂气氛,启迪思维,为新课的教学起到较好的启迪作用。导入的成功与否,关键是看能否激发学生的学习兴趣和主动积极参与教学活动的热情。 
思想品德课;导入方法
Journal Article
思想政治课研究, ISSN 1674-0505, 2017, Issue 6, pp. 174 - 175
Hiteach系统是近年运用于课堂教学较多的信息化集成系统。在思想品德课教学中合理运用Hiteach系统功能,能够有效调动学生学习积极性,提高思想品德课教育效果。Hiteach系统在思想品德课教学中的有效运用,与教师自身素养提高密切相关,与传统教学方法的有机融合相得益彰。 
Hiteach系统;思想品德课教学;思想品德课教师素养
Journal Article
新课程研究:下旬, ISSN 1671-0568, 2016, Issue 8, pp. 65 - 67
在思想品德教学中,教师应遵从新课标的要求,着力引导学生从“心”动到“敢”动,从“敢”动到“能”动,从“能”动到“善”动,做到学、知、行的有效统一,让学生在课堂上“动”起来。如何让不愿意“动”的学生动起来,变被动学习为主动学习,这就需要教师主动出击,巧用策略,让学生能动起来。 
思想品德课;策略
Journal Article
by 张鹏
学周刊:中旬, ISSN 1673-9132, 2016, Issue 9, pp. 79 - 80
新课程标准指出,要以学生为主体开展各种各样的教学活动。在实际教学中,思想品德教师要以新课程标准为指导,破除传统教学模式的禁锢,将课堂还给学生,充分发挥学生的主体作用,让学生参与到学习中去,主动学习,自主探讨,真正做到以“惰”督“勤”。 
| | 思想品德课
Journal Article
青年时代, ISSN 1002-6835, 2016, Issue 2, p. 194
随着教育形式的逐步发展,对初中思想品德教育也提出了更高的要求,在实际教学中,教师要达到寓教于乐,使学生可以在充满乐趣的环境中学习,关键的方式就是要用一些适当的活动,采用多媒体教学等方式,给初中思想品德课带来新的活力. 
Journal Article
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