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思维能力 (25799) 25799
思维 (16815) 16815
创新思维 (15754) 15754
创造性思维 (14906) 14906
思维方式 (14485) 14485
培养 (14090) 14090
学生 (13668) 13668
课堂教学 (10457) 10457
数学教学 (10163) 10163
思维过程 (8466) 8466
学生思维 (7892) 7892
思维方法 (6285) 6285
思维训练 (5967) 5967
发散思维 (5802) 5802
语文教学 (5360) 5360
创新能力 (4796) 4796
数学思维 (4789) 4789
教学方法 (4555) 4555
教师 (4218) 4218
能力的培养 (4132) 4132
思维活动 (4078) 4078
教学过程 (4029) 4029
思维模式 (3886) 3886
教学效果 (3861) 3861
逆向思维 (3805) 3805
学习过程 (3780) 3780
思维品质 (3718) 3718
引导学生 (3534) 3534
教学 (3514) 3514
思维导图 (3478) 3478
素质教育 (3393) 3393
学习兴趣 (3109) 3109
小学数学 (3004) 3004
小学 (2988) 2988
阅读教学 (2978) 2978
小学生 (2881) 2881
数学 (2701) 2701
创造思维 (2695) 2695
创新意识 (2629) 2629
应用 (2621) 2621
创新思维能力 (2592) 2592
初中 (2516) 2516
创新 (2509) 2509
教学内容 (2505) 2505
数学思维能力 (2447) 2447
中学 (2399) 2399
创新精神 (2384) 2384
批判性思维 (2332) 2332
发散性思维 (2320) 2320
数学问题 (2313) 2313
自主学习 (2287) 2287
中学生 (2268) 2268
教学实践 (2264) 2264
辩证思维 (2256) 2256
小学数学教学 (2251) 2251
创造性思维能力 (2247) 2247
数学知识 (2226) 2226
培养学生 (2223) 2223
解题方法 (2066) 2066
思维发展 (2033) 2033
解题思路 (2021) 2021
高中 (2020) 2020
物理教学 (1952) 1952
学习方法 (1951) 1951
课程标准 (1919) 1919
课堂提问 (1908) 1908
作文教学 (1899) 1899
数学课堂 (1856) 1856
求异思维 (1849) 1849
教学改革 (1827) 1827
高中数学 (1825) 1825
数学课堂教学 (1822) 1822
直觉思维 (1815) 1815
创新教育 (1756) 1756
教学活动 (1752) 1752
思维空间 (1745) 1745
新课程 (1730) 1730
教学模式 (1710) 1710
学习活动 (1648) 1648
新课程改革 (1633) 1633
理性思维 (1626) 1626
初中数学 (1574) 1574
教学质量 (1523) 1523
课堂 (1516) 1516
英语教学 (1512) 1512
学习 (1502) 1502
思维形式 (1495) 1495
能力培养 (1489) 1489
教学策略 (1481) 1481
思维特点 (1456) 1456
计算思维 (1447) 1447
教学情境 (1439) 1439
创造能力 (1420) 1420
数学学习 (1413) 1413
思维定势 (1411) 1411
思维习惯 (1396) 1396
数量关系 (1391) 1391
兴趣 (1385) 1385
学习方式 (1385) 1385
课堂气氛 (1384) 1384
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科学咨询, ISSN 1671-4822, 2017, Issue 12, pp. 88 - 89
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思维
Journal Article
天津中医药大学学报, ISSN 1673-9043, 2017, Volume 36, Issue 1, pp. 17 - 19
R221; 对批判性思维的定义进行了阐述,进一步论述了其在《内经》中的体现,并分析了它和中医思维的内在联系,且从两者产生的历史背景、思维特点、科学性和社会性等方面进行了分析。 
Journal Article
江汉学术, ISSN 2095-5634, 2016, Volume 35, Issue 2, pp. 88 - 97
Journal Article
南京航空航天大学学报:社会科学版, ISSN 1671-2129, 2018, Volume 20, Issue 1, pp. 76 - 80
Journal Article
小学语文教学:园地, ISSN 1004-6720, 2016, Issue 3, pp. 22 - 22
Journal Article
湖南科技学院学报, ISSN 1673-2219, 2015, Volume 36, Issue 8, pp. 133 - 135
论文试图从诱发学生的抽象思维、培养学生的发散思维、善用学生的逆向思维、注重学生的直觉思维、构建学生的整体思维等五个方面去阐述在数学教学中如何培养学生的创造性思维,以求在教学中更好地实施素质教育,培养新世纪的高素质人才方面进行一定的探索和尝试。 
整体思维 | 创造性思维 | 抽象思维 | 直觉思维 | 发散思维 | 正向思维 | 逆向思维
Journal Article
中小学数学:小学版, ISSN 2095-4832, 2017, Issue 5, pp. 29 - 31
Journal Article
山西高等学校社会科学学报, ISSN 1008-6285, 2017, Volume 29, Issue 1, pp. 5 - 9
辩证唯物主义和历史唯物主义是习近平总书记历史观的理论基石,他在认识和把握历史中显示出深刻的系统思维、辩证思维、群众思维、创新思维等。这些思维方式相互联系,融会贯通,构成了习近平总书记看待历史的科学方法论体系。学习和把握这些思维方法,对人们进一步科学认识历史、推进中华民族的伟大复兴具有重要意义。 
群众思维 | 创新思维 | 辩证思维 | 历史观 | 系统思维 | 习近平
Journal Article
数学教学通讯, ISSN 1001-8875, 2017, Issue 28, pp. 55 - 56
数学教学归根结底是数学思维的教学。思维是学生数学学习的发动机,数学教学要激活学生的思维引擎。在数学教学过程中,教师要呵护学生的原创思维,舒展学生的过程思维,引领学生的深度思维。着眼于学生的思维发展,数学教学才能够让学生形成认识世界的"第三只眼睛"。 
原创思维 | 思维引擎 | 过程思维 | 深度思维
Journal Article
教育教学论坛, ISSN 1674-9324, 2017, Issue 34, pp. 199 - 201
Journal Article
by 彭华
社会科学研究, ISSN 1000-4769, 2017, Issue 3, pp. 126 - 133
Journal Article
理科考试研究:初中版, ISSN 1008-4126, 2015, Volume 22, Issue 3, pp. 96 - 96
Journal Article
吉首大学学报:社会科学版, ISSN 1007-4074, 2017, Issue S1, pp. 260 - 261
Journal Article
江苏教育, ISSN 1005-6009, 2016, Issue 41, pp. 30 - 32
在教学实践中,教师的思维与学生的思维往往无法同步。教师应充分关注学生原有的知识储备、经验背景及其'最近发展区',有意识地站在学生立场,学会'稚化思维',以与学生相仿的思维态势帮助他们达到'智化思维'的目的。 
“稚化思维”;“智化思维”;思维认知;思维实践;思维内化
Journal Article
中小学管理, ISSN 1002-2384, 2016, Issue 8, pp. 28 - 31
思维方式的转变是校长专业能力提升的关键。在与教师的互动及学校管理中,校长要自觉转变固有的思维方式,由关注“事”到关注“人”,由经验思维到系统思维,由批评性思维到赏识性思维,由主导性思维到促进性思维,从而真正提升学校办学品质。 
促进性思维 | 系统思维 | 校长思维方式 | 管理思维 | 赏识性思维
Journal Article
北华大学学报:社会科学版, ISSN 1009-5101, 2016, Issue 4, pp. 51 - 55
Journal Article
四川教育, ISSN 1005-1910, 2016, Issue X, pp. 7 - 7
思维是人脑对外界信息的加工过程。思维的过程也称思维操作。思维参与和支配着一切智力活动,是智慧的核心。小学阶段学生正处于思维发展的高峰。了解小学生的思维特点,对促进学生的思维训练,至关重要。 
思维训练 | 思维参与 | 小学阶段 | 智力活动 | 加工过程 | 思维发展 | 思维特点 | 学生思维
Journal Article
Journal Article
教育科学论坛, ISSN 1673-4289, 2017, Issue 13, pp. 43 - 45
Journal Article
中学化学教学参考, ISSN 1002-2201, 2015, Issue 6, pp. 19 - 21
模糊性是事物的内在属性,它广泛存在于化学教学中。事物的模糊性往往需要用模糊思维去分析。模糊思维是人类思维的一种方式,是思维主体在思维过程中用清晰思维去分析模糊对象得到确定结果的一种思维方式。它兼具创造性思维的综合性和探索性,能够有效激发人们的思维创造力。所以,通过模糊思维提升学生的创造能力具有重要的意义。 
人类思维 | 思维过程 | 创造性思维 | 化学教学 | 思维方式 | 思维创造力 | 学生创造能力 | 模糊思维
Journal Article
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