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Journal Article
数学大世界:小学三四年级版, ISSN 1009-5608, 2016, Issue 3, pp. 57 - 57
Journal Article
Journal Article
2016, Issue 21
政治教学是双边活动,但由于孩子们大部分时间沉浸在课堂和繁重的作业之中,无暇顾及"窗外事"。所以作为教师必须充分创设情境,让学生从思想上走出课堂;要培养学生勇于质疑的精神,教师要充分发掘学生潜能,开展多种形式的探究活动,培养他们的创新思维和社会实践能力。 
创设情境;勇于质疑;自主探究
Magazine Article
新教师, ISSN 2095-3895, 2015, Issue 11, pp. 61 - 62
<正>《小学科学(3—6年级)课程标准》指出:科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式,亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。在实际教学中,我们要尽量引导学生自主探究,努力把探究引向深入,要在探究细节上下工夫,选准着力点,深挖探究的重点、难 
小学科学;科学学习;学生自主探究;学习活动;探究过程;生活情境;科学探究活动;课程标准;自主探究能力;兴趣点
Journal Article
Journal Article
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2016, Issue 2
数学是一门基础学科,在初中数学教学时,教师要注重学生学习兴趣的激发。作为一名数学教师,要为学生创设生活化的教学情境;要做到分层教学,因材施教;要引导学生自主探究,对学生作出积极的评价。 
兴趣;生活化的教学情境;分层教学;自主探究
Magazine Article
Journal Article
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Journal Article
读写算(教师版):素质教育论坛, ISSN 1002-7661, 2017, Issue 47, pp. 240 - 240
教学是一门表演艺术,教学情境的创设,是教师教学素养的具体体现。在数学课堂创设有效的教学情境,有利于激发学生的学习兴趣,更好地投入学习中;使学生知道如何去分析问题,从而更好的解决问题;有利于学生自主探究,培养自学能力; 
教学情境创设;数学课堂;学习兴趣;表演艺术;教学素养;解决问题;自主探究;自学能力
Journal Article
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