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教师 (342) 342
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教学过程 (321) 321
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探究能力 (309) 309
新课程改革 (306) 306
小学科学 (296) 296
探究式教学 (286) 286
实践活动 (282) 282
小学 (269) 269
探究 (267) 267
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学生探究 (247) 247
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新课程标准 (239) 239
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教学设计 (232) 232
数学活动 (228) 228
探究式学习 (224) 224
数学课堂教学 (209) 209
综合实践活动 (204) 204
科学教学 (201) 201
教学内容 (200) 200
教学效果 (199) 199
科学活动 (197) 197
创新精神 (195) 195
操作活动 (195) 195
动手实践 (194) 194
探究性活动 (191) 191
教学实践 (191) 191
课程改革 (184) 184
教学探究 (183) 183
小学生 (182) 182
探究性教学 (176) 176
课堂 (176) 176
数学知识 (172) 172
幼儿园 (171) 171
能力的培养 (170) 170
数学课堂 (169) 169
实践探究 (167) 167
教学方法 (167) 167
思维能力 (166) 166
教学策略 (165) 165
提出问题 (163) 163
数学探究 (160) 160
活动设计 (152) 152
数学教学活动 (151) 151
科学知识 (149) 149
教学情境 (147) 147
探究性 (146) 146
小学数学 (145) 145
应用 (145) 145
学习数学 (141) 141
实践能力 (141) 141
探索活动 (140) 140
自主探究学习 (139) 139
探究意识 (138) 138
科学课 (137) 137
学习兴趣 (136) 136
课堂教学活动 (136) 136
幼儿 (135) 135
活动 (135) 135
活动过程 (134) 134
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有效性 (132) 132
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自主探究能力 (122) 122
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高中 (120) 120
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杂文月刊:学术版, ISSN 1009-2218, 2016, Issue 1, pp. 174 - 175
Journal Article
中学教学参考, ISSN 1674-6058, 2016, Issue 20, pp. 71 - 72
探究式教学是新课程标准提倡的重要教学方式。文章结合《力的存在》的教学,从教材中"显性"探究活动,教材中"隐性"的探究素材,教材中的科学史材料,教材中抽象概念、思想方法等方面,探讨探究活动的设计。 
探究活动 | 显性 | 隐性
Journal Article
by 张宗
中国培训, ISSN 1004-3713, 2017, Issue 10, pp. 278 - 278
思想政治课绝不仅仅是一门知识性课程,更是一门德育课程。伴随着新课程改革的深化,丰富多样的探究性学习如雨后春笋般蓬勃展开。本文试从探究活动的精量化、精准化、高效化、普及化等角度浅谈一些对高中思想政治课探究活动的拙见。 
思想政治;高中;探究活动
Journal Article
小学教学参考:综合版, ISSN 1007-9068, 2017, Issue 6, pp. 79 - 80
Journal Article
物理教学, ISSN 1002-0748, 2017, Issue 6, pp. 46 - 47
中学物理教学,不仅仅是把物理知识传授给学生,更重要的是要培养学生的学习物理的能力,使他们拥有敏捷的物理智慧,猜想和假设是物理智慧中最活跃的成分,对学生猜想能力的培养,是物理科学探究过程中的一个重要环节,也往往是教学过程中较难把握的难点。 
策略 | 探究活动 | 初中物理
Journal Article
by 王岚
教育实践与研究:幼教版(C), ISSN 1009-010X, 2015, Issue 3, pp. 45 - 46
科学思维与艺术思维两者相辅相成。音乐不仅可以促进学生的艺术思维发展,同时还可以有效地推动科学思维的发展。探讨小班科学探究活动中的音乐应用,对更好地开展科学探究活动是有意义的。 
探究活动 | 幼儿 | 音乐
Journal Article
中学化学教学参考, ISSN 1002-2201, 2015, Issue 6, pp. 43 - 46
苏教版《化学1》中学生探究活动内容以多种形式的栏目呈现,体现了教材对培养学生实验探究能力和运用所学化学知识解决实际问题能力的高度关注。教师在课堂教学中针对探究活动作相关的探究点拨和指导,既能加深学生对相关化学知识的理解,又有助于培养学生科学探究能力,提高学生未来发展所必备的科学素养。 
探究活动 | 自主学习
Journal Article
实验教学与仪器, ISSN 1004-2326, 2018, Issue 3, pp. 39 - 40
现在市售的有些酸奶不需要冷藏保存,在教学中,应针对常温酸奶为何不会腐败变质,其中是否含有活性乳酸菌等问题开展探究活动,并设计实验进行探究。因为常温酸奶不含活性乳酸菌,所以不易变质。在实验操作中,可将两种不同类型的酸奶作为“引子”,分别用来发酵纯牛奶,探究这两种酸奶的差别。 
探究活动;常温酸奶;发酵技术
Journal Article
教育实践与研究:幼教版(C), ISSN 1009-010X, 2016, Issue 3, pp. 49 - 51
幼儿园正规性科学探究活动的本质就是教师指导下幼儿的科学探究活动,即幼儿作为探究、学习的主体,在探究活动的过程中获得探究体验,发展探究能力和科学素养。教师是幼儿探究活动的支持者、帮助者和辅助者。其更应了解幼儿园科学探究活动形式化问题的表现及原因,应从科学探究活动设计与指导方面提出合理建议。 
科学探究活动 | 幼儿园 | 形式化
Journal Article
西部素质教育, ISSN 2095-6401, 2017, Volume 3, Issue 1, pp. 253 - 253
为了在小学科学课程教学中有效开展探究活动,文章提出了在小学科学课程教学中有效开展探究活动的策略,即课前亲自实验,保障探究活动;创设问题情境,激发探究欲望;开发课程资源,丰富探究活动;开展课外探究,延伸探究渠道。 
探究活动 | 探究渠道 | 科学 | 探究欲望
Journal Article
by 周兵
当代教育实践与教学研究(电子版), ISSN 2095-6711, 2014, Issue 7, pp. 89 - 89
教师通过引导幼儿开展探究活动、体验探究过程、还原知识的发现过程,激发幼儿的学习兴趣,发展幼儿的探究能力,最终使幼儿养成主动、积极思考问题的习惯。 
探究活动 | 享受 | 幼儿
Journal Article
课程教育研究, ISSN 2095-3089, 2017, Issue 23, pp. 84 - 85
本文以高中思想政治探究课教学为背景,介绍了高中思想政治课探究活动突出学生主体地位的重要性,从理论和实践角度说明探究活动教学中突出学生主体地位,培养学生有效学习能力,从制定探究活动方案、调查收集整理实践材料、研讨交流表达观点、探索研究性学习课题四个侧面做了研究。 
探究活动;主体地位;有效学习
Journal Article
小学教学参考:数学版, ISSN 1007-9068, 2017, Issue 3, pp. 31 - 32
以学生的探究活动为着准点,提炼了"三角形的面积"这一课的关键性问题,并基于这些关键性问题进行教学设计,着重引导学生通过三角形的面积计算方法的推导去理解和掌握三角形的面积计算公式,并能运用三角形的面积计算公式计算相关图形的面积,从而解决实际问题。 
探究活动 | 三角形的面积 | 关键性问题
Journal Article
by 丁波
地理教学, ISSN 1000-078X, 2017, Issue 17, pp. 39 - 42
自主学习可激发学生的学习兴趣,使学生积极主动地去探索、去学习,并加强合作交流,是学生学会求知、学会学习的核心。在初中地理教学中如何培养学生乐学、会学、善用,养成良好的学习习惯,促进学生的健康发展,形成正确的人地协调观是地理教师的一项重要任务。 
核心素养 | 探究活动 | 自主学习
Journal Article
实验教学与仪器, ISSN 1004-2326, 2017, Issue 6, pp. 59 - 62
实验材料是小学生进行探究式学习的必要条件。学生通过对实验材料的思考和操作,获取科学事实,学习科学方法,锻炼科学思维,培养科学素养。因此,实验材料准备的丰富性、选择的典型性、呈现的科学性、操作的有效性,对激发学生学习科学的兴趣,实现有效探究与概念的双螺旋发展有着极其重要的作用。 
实验材料 | 探究活动 | 选用策略
Journal Article
课程教育研究, ISSN 2095-3089, 2017, Issue 7, pp. 163 - 164
Journal Article
中学地理教学参考, ISSN 1002-2163, 2017, Issue 4, pp. 24 - 26
随着高考招生制度改革的不断深入,学生课程选择的盲目性直接体现了职业生涯教育的缺失。本文主要结合地理探究活动,从巧设情境、巧系生活、巧用合作、巧重实践四个方面进行职业生涯教育,实现唤醒学生的职业意识、挖掘学生的职业兴趣、增强学生的职业体验和提升学生职业能力的教学目的。 
职业 | 地理探究活动 | 职业生涯教育
Journal Article
中学地理教学参考, ISSN 1002-2163, 2017, Issue 6, pp. 23 - 24
在新课程改革的浪潮下,课堂教学方式得到了很大的改善,“自主、合作、探究”的课程理念成为主流。其中,探究活动是课堂的核心部分,问题设置是否合理直接影响课堂教学质量,本文从导学案中的课堂探究活动设计出发,提出几点看法。 
课堂探究活动 | 导学案
Journal Article
教育实践与研究:中学版(B), ISSN 1009-010X, 2017, Issue 6, pp. 39 - 41
根据科学探究活动的内在要求及初中科学课程中探究活动的主要特点,提出了科学探究活动设计的主要方法是从研究教材体系、分析学生心理、联系生活实际三个方面着手,设计符合课程标准、符合学生心理和具有一定创意的探究活动;根据活动开展的不同阶段,对科学探究活动的指导分为活动前、活动中、活动后三类。 
探究活动 | 设计 | 指导 | 初中科学
Journal Article
中学地理教学参考, ISSN 1002-2163, 2017, Issue 17, pp. 16 - 18
在“主题学习”模式下进行地理探究学习活动的设计需要遵循“科学性”“适切性”“体验性”和“开放性”等原则。具体教学活动设计时应巧妙创设探究情境、积极开发活动资源以及适时给予指导评价。其一般步骤为:先筛选探究主题,接着预设探究目标,再选择探究活动内容,然后铺设探究路径,最后进行活动评价的设计。 
主题学习 | 地理探究活动 | 设计
Journal Article
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