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教学时间 (2176) 2176
课堂教学 (1750) 1750
时间 (1414) 1414
学生 (1291) 1291
课堂时间 (917) 917
教学效果 (872) 872
学习时间 (810) 810
课堂教学时间 (661) 661
教师 (624) 624
教学内容 (623) 623
教学任务 (525) 525
教学过程 (500) 500
教学质量 (488) 488
教学方法 (486) 486
单位时间 (451) 451
学习过程 (450) 450
语文教学 (438) 438
课堂教学效率 (401) 401
数学教学 (394) 394
思考时间 (391) 391
教学活动 (366) 366
课外时间 (351) 351
阅读教学 (321) 321
教学实践 (315) 315
教学目标 (308) 308
高效课堂 (308) 308
教学 (291) 291
自主学习 (290) 290
有效教学 (275) 275
小学 (272) 272
初中 (245) 245
教学设计 (244) 244
教学工作 (237) 237
新课程改革 (229) 229
课余时间 (228) 228
课堂 (225) 225
教学效率 (216) 216
小学生 (201) 201
课堂效率 (200) 200
学习效率 (199) 199
学习活动 (196) 196
课堂气氛 (196) 196
数学课堂教学 (186) 186
有效性 (185) 185
教学模式 (182) 182
素质教育 (181) 181
老师 (180) 180
持续时间 (179) 179
教学策略 (177) 177
英语教学 (177) 177
活动时间 (176) 176
高中 (176) 176
学习兴趣 (171) 171
新课程 (169) 169
小学数学 (168) 168
体育教学 (166) 166
授课时间 (165) 165
思维能力 (163) 163
堂课 (162) 162
教学手段 (158) 158
数学课堂 (158) 158
学习效果 (157) 157
教学情境 (152) 152
阅读时间 (150) 150
培养 (144) 144
语文课堂 (143) 143
教学改革 (142) 142
课程标准 (142) 142
引导学生 (141) 141
思维过程 (140) 140
教学方式 (132) 132
时间分配 (131) 131
语文课堂教学 (130) 130
语文 (129) 129
课程改革 (129) 129
中学 (121) 121
信息技术 (119) 119
学习 (119) 119
工作时间 (119) 119
应用 (118) 118
教学计划 (118) 118
学习方式 (114) 114
时间与空间 (112) 112
时间安排 (112) 112
教学目的 (109) 109
数学 (107) 107
时间单位 (104) 104
学习方法 (103) 103
教学环节 (103) 103
练习时间 (102) 102
语文教师 (102) 102
课文内容 (102) 102
教学有效性 (101) 101
复习时间 (99) 99
教育教学 (99) 99
学习能力 (97) 97
学校 (97) 97
英语教师 (97) 97
人教版 (96) 96
小学语文 (96) 96
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陇东学院学报, ISSN 1674-1730, 2017, Volume 28, Issue 2, pp. 109 - 112
Journal Article
陇东学院学报, ISSN 1674-1730, 2017, Issue 2, pp. 109 - 112
Journal Article
思想政治课教学, ISSN 1002-588X, 2017, Issue 3, pp. 33 - 36
Journal Article
江苏教育, ISSN 1005-6009, 2016, Issue 59, pp. 62 - 63
Journal Article
地理教育, ISSN 1005-5207, 2016, Issue 9, pp. 1 - 1
思维就是思考的维度,就是怎样想问题。对大多数人而言,思维显得很神秘。思维的神秘之处在于大多数人“想问题”的过程别人无从知晓,除非你有机会把它说出来,表达出来。在课堂教学中,鼓励学生说出思维的过程就是发现思维、评价思维的最好途径,但由于课堂教学时间的限制,能够充分表达思维的学生并不多。 
课堂教学时间 | 学生 | 思维
Journal Article
by 李刚
上海教育科研, ISSN 1007-2020, 2014, Issue 2, pp. 52 - 54
Journal Article
课程教育研究:学法教法研究, ISSN 2095-3089, 2015, Issue 10, pp. 180 - 180
小学课堂教学的效率高低,关键在于学生在单位时间内对课堂知识的掌握程度,也就是说,教师对课堂时间的管理水平的高低是影响教学效率的关键之一。本文旨在分析小学教师课堂教学时间管理的现状,深入分析其存在的问题并提出相应的改进建议。 
教学时间管理 | 小学课堂
Journal Article
体育教学, ISSN 1005-2410, 2016, Volume 36, Issue 9, pp. 22 - 24
课堂教学时间是影响学生学业成绩的重要因素。而在中小学课堂教学中仍然存在着时间效率观念淡薄、课堂结构松散、课堂时间流失的现象。本文运用录像观察法分析小学体育课堂教学有效时间的构成与比例,提出改进课堂有效教学时间的策略与措施,尽量减少时间损耗,优化教学进程,进而提高课堂教学时间的利用效率,促进学生的健康成长。 
体育课堂 | 教学时间 | 有效教学
Journal Article
by 孙妍
商业故事, ISSN 1673-8160, 2015, Issue 24, p. 66
理论与实践之间的关系,既是相互独立的优势相互联系的,两者都是拥有自身层级的体系。我们可以将教学理论按照层级关系可以分成基本理论、课程与教学理论、教材教法分析、教学课例与案例;而教学实践又可以分成盲目性实践、经验性时间、反思性实践和创造性实践。在本文研究中,通过对教学理论与教学实践的层级和关系进行研究,发掘其中内在联系。 
教学理论;教学时间;层级关系
Journal Article
时代金融, ISSN 1672-8661, 2015, Issue 18, pp. 167 - 168
教学相长要求教师要善于思考教学内容之间的逻辑联系,准确选择教学重点、难点,将各知识点串联成一个有机的整体,形成完整的逻辑链条。文章以财务学中的风险与报酬部分为例,分析了该部分的教学重点、难点,以及知识点之间的逻辑关系,在此基础上,描述了该部分内容的教学实践。 
风险与报酬;教学思考;教学时间
Journal Article
by 杨建
四川教育, ISSN 1005-1910, 2018, Issue 2, pp. 93 - 93
小学语文阅读教学中,我们教师常常会一厢情愿,不厌其烦地为学生讲析课文。特别是高段阅读教学时间紧。 
语文阅读教学;教学有效性;导航;教学时间;小学;教师;课文;讲析
Journal Article
课程.教材.教法, ISSN 1000-0186, 2014, Volume 34, Issue 3, pp. 26 - 31
Journal Article
Journal Article
语文教学通讯:学术(D), ISSN 1004-6097, 2015, Issue 4, pp. 20 - 21
在教学实践过程中,当我们面对教学时间,有时会陷入两难之境,一方面是有限的课堂时间,另一方面是繁复的教学任务。作为语文教师,应该做到:有时间之境,是教学的常态。无时间之境,是教学的变式。关注教学时间,很有必要;无视教学时间,有时也无大碍。只要处理恰当,都能自成境界。 
语文教学 | 吝啬 | 奢侈 | 教学时间
Journal Article
教育理论与实践:中小学教育教学版, ISSN 1004-633X, 2016, Issue 3, pp. 55 - 57
时间是一种不可储存、不可透支、不可替代的无价的有限资源,采用科学的时间管理策略,可以提升时间的价值。在有限的课堂教学时间里,师生树立正确的时间观念,遵循学生的身心发展规律和学习特点,在课前课中成为有效教学行为的组织者;使学生成为有效教学行为的组织者,可以从整体上提高课堂教学的效率。 
时间价值观 | 课堂教学效率 | 时间管理 | 课堂教学时间
Journal Article
赤峰学院学报:自然科学版, ISSN 1673-260X, 2012, Issue 17, pp. 99 - 100
G807; 本研究旨在分析不同教学形式之太极拳教学,其授课时间分配比率,并评估该授课时间分配之适切性.运用教学授课时间模式分析观察三种不同教学形式(命令式、练习式、互惠式)之授课时间分配情形.得出结论:太极拳教学着重运动技能之讲解、动作示范、领做与练习.教学者在授课时间分配适切,具备有效之时间管理. 
Journal Article
教育学报, ISSN 1673-1298, 2016, Volume 12, Issue 5, pp. 60 - 67
Journal Article
教育发展研究, ISSN 1008-3855, 2016, Issue 4, pp. 25 - 29
Journal Article
现代中小学教育, ISSN 1002-1477, 2013, Issue 4, pp. 25 - 28
课堂教学时间能否有效利用,直接关涉课堂教学的效果与"新课标"的有效实施。研究以教育心理学的教学时间分类体系为基点,从"三效"——效果、效率、效益的角度剖析课堂教学时间管理的有效性表征,结合现阶段课堂教学时间管理上存在的问题与不足,针对不同类型的教学时间,提出相应的管理方案,形成从宏观到微观的管理策略。 
时间管理 | 教学时间 | 有效性
Journal Article
by 肖建
科学咨询, ISSN 1671-4822, 2017, Issue 17, pp. 59 - 60
Journal Article
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