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历史教学:中学版, ISSN 0457-6241, 2016, Issue 12, pp. 27 - 32
Journal Article
by 纪凤
江苏教育, ISSN 1005-6009, 2016, Issue 43, pp. 45 - 47
教学立意是课的灵魂和核心。通过确立不同的教学立意,引导学生学会多个视角看待历史问题。以求真求实立意,培养学生多维视角,走进真实的历史;以直面现实立意,培养学生多维思考,解决现实问题;以开阔视野立意,培养学生用多元视角打量历史、观照现实。 
历史教学;教学立意;多维的种子
Journal Article
中国数学教育:高中版, ISSN 1673-8284, 2016, Issue 1, pp. 55 - 58
教学等差数列,高目标定位,浅入口切入,关注相似和对比,关注融合和迁移,站在整体高度,培养学生的认识力. 
等差数列 | 教学立意 | 目标定位
Journal Article
课程.教材.教法, ISSN 1000-0186, 2017, Issue 1, pp. 75 - 81
历史教学实质上是教师引导学生依托教材,在史料实证、历史理解基础上,建构历史解释的过程。在这一过程中,教师要通过自己的教学立意,运用历史比较的方法,依托乡土史实的独特性使学生体验多途径解读(认知)历史,建构历史解释,从而获得史鉴和观念的认知与提升。教师引领学生建构历史解释的教学实践,有利于学生历史核心素养的培育。 
建构 | 历史教学 | 历史解释 | 教学立意
Journal Article
历史教学:中学版, ISSN 0457-6241, 2017, Issue 6, pp. 26 - 31
柯林伍德说:“一切历史都是思想史。”历史贯穿了人类独有的文明动机,承担着对过去事件的裁剪和浓缩,着眼于事件背后的思想动因,所以史实只是人类思想呈现的载体。中学历史教学中,能够指导学生依据史料,在历史理解的基础上对“人类思想呈现”的史实进行理性分析和客观评判,这就是核心素养中的“历史解释”。 
马克思主义 | 历史解释 | 时代价值 | 教学立意
Journal Article
by 王芳
兰州教育学院学报, ISSN 1008-5823, 2016, Volume 32, Issue 4, pp. 169 - 170
因学科素养、知识储备、历史观念和教学理念不同,教学者对同一课标的解读和细化会有差异。"俞静娟名师工作室"三位教师围绕"战后资本主义的新变化"从不同视角进行解读,在特色中归纳出优课具备的共同之处:促成认知冲突,激发了学生探究热情;进行史料研习,科学追溯历史;追求新颖立意,有效配置教学内容。 
教学立意 | 认知冲突 | 史料教学
Journal Article
江苏教育:中学教学, ISSN 1005-6009, 2016, Issue 2, pp. 16 - 17
Journal Article
中国数学教育:高中版, ISSN 1673-8284, 2016, Issue 6, pp. 2 - 4
通过鲜活的典型案例,从深刻领会数学问题所内隐的数学概念等五个不同的角度阐述了如何把握数学问题本质,提高课堂教学立意,期待着广大一线教师能深度理解数学问题,看清问题的本质,高观点地开展数学课堂教学,从而实现数学教学的轻负担、高质量. 
教学立意 | 教学质量 | 问题本质
Journal Article
江苏教育:中学教学, ISSN 1005-6009, 2016, Issue 2, pp. 18 - 20
教学立意是一节课的灵魂。本文以《解放战争》为例,研析课标,紧扣历史发展趋势,宏观建构;大胆取舍,围绕立意甄选史料,见微知著;授之以渔,提供角度拓展思维,以史明智,从如上三个角度阐释如何建构高中历史课教学立意。 
建构 | 教学立意 | 高中历史教学
Journal Article
中国校外教育:下旬, ISSN 1004-8502, 2016, Issue 4, pp. 64 - 64
教学过程中教师从五个方面做可以有效的提升教学的立意,提高教学的品味。提能够引起深入思考的问题,培养学生理性的思维。讲有哲理性的语言,培养智慧的思维。用史料的引证,培养文化的思维。重方法的指导,培养有序的思维。给思想的渗透,塑造学生价值观。 
教学品味 | 数学思想渗透 | 教学立意
Journal Article
文教资料, ISSN 1004-8359, 2016, Issue 27, pp. 178 - 179
本文在新课程改革背景下,对初中历史课堂教学改革进行研究和实践,分别从历史课改中遇到的教学困惑、探寻历史教学的脉络、深化对课程的理解三方面对历史教学中的“教学立意”进行论述。 
教学立意 | 历史教学 | 课程改革
Journal Article
江苏教育:中学教学, ISSN 1005-6009, 2016, Issue 2, pp. 6 - 10
Journal Article
by 刘曦
数学教学通讯, ISSN 1001-8875, 2016, Issue 14, pp. 25 - 25
初中数学教学设计对学生的数学素养提升有基础性的作用,教学设计需立意高远,才能促进数学素养的有效生成.教学设计的立意需要建立意形关系的认识,需要以生为本.本文以北师大版"菱形的性质与判定"教学为例,阐述了有关观点. 
教学立意 | 初中数学 | 数学素养
Journal Article
历史教学:中学版, ISSN 0457-6241, 2016, Issue 4, pp. 3 - 8
初中历史课时教学立意是一个学理简明而实操复杂的研究课题。笔者曾就《八国联军侵华战争》的教学主题着重探究了教学立意的提炼和升华,这主要属于立意设计范畴。下面,本文以初中西周史教学为例,从实施的角度,重点谈谈教学立意的聚焦问题。 
聚焦 | 西周史 | 教学立意 | 初中历史
Journal Article
历史教学:中学版, ISSN 0457-6241, 2016, Issue 2, pp. 49 - 53
近年来,教学立意作为一个新兴且颇具“热度”的概念,无论在说课大赛、公开课评比或教案设计中都被频繁提起,历史教学界对它的相关理论探讨亦在持续进行中。概念是思维的折射,教学立意这一新概念的提出是历史教学界的幸事,它反映了历史教学界审视课堂教学的思维方式、评价视角不断拓展与提升的活生生的、富有活力的理论探索之现实。 
操作性解读 | 教学立意 | 概念辨正
Journal Article
江苏教育:中学教学, ISSN 1005-6009, 2016, Issue 2, pp. 11 - 13
Journal Article
by 张彤
基础教育论坛, ISSN 1674-6023, 2017, Issue 7, pp. 53 - 54
合理、有效的问题串的设计和运用,对教学方向有决定性的作用,不仅能提高学生的思维深度,还能提升课堂教学效果。因此,教师应该加强对问题串的研究,对课堂教学进行有效地梳理,使教师和学生的有效发展空间进一步拓展,形成一个充满生机和活力的课堂。 
教学立意 | 同课异构 | 教学设计 | 问题串
Journal Article
历史教学:中学版, ISSN 0457-6241, 2015, Issue 10, pp. 27 - 33
一、设计思路 《抗日战争》,是教师上公开课最喜欢选择的课题之一。因为抗日战争是近代历史教学中的热点,教师普遍感觉游刃有余,对相关内容也确实驾轻就熟;学生也比较容易调动,激情投入。 
抗日战争 | 教学立意 | 教学设计 | 历史意识
Journal Article
中学教学参考, ISSN 1674-6058, 2017, Issue 25, pp. 73 - 74
教学立意与史感培养越来越受到高中历史教师的关注和重视。“人性化”教学立意可以使历史教学摆脱对历史知识的机械罗列,使历史课堂充满“人性”地展开,让学生在“人”的历史中感悟历史魅力,提升史感,完善人格。 
教学立意 | 人性化 | 美苏争锋 | 史感
Journal Article
数学教学通讯, ISSN 1001-8875, 2017, Issue 29, pp. 21 - 22
为了后续学习"式"的运算更加高效,在整式加减起始课教学时需要给出一些与整式相关的新概念,所以怎样让学生准确理解这些概念,并通过适量的练习深刻理解这些概念,值得教师在备课时认真构思. 
单项式 | 多项式 | 整式 | 教学立意 | 符号意识 | 必要讲授
Journal Article
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