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1. Full Text 探究农村教师质量的现状及其解决对策
by 郝永磊
黑龙江教育学院学报, ISSN 1001-7836, 2017, Issue 6, pp. 29 - 31
农村教师质量问题一直是制约我国教育事业发展的重要因素。当前我国农村教师质量存在的问题主要表现在农村教师的知识文化水平偏低、工作质量较差、生活质量不高、关系质量不容乐观和道德素质较低等方面。究其原因，主要表现在国家、学校和教师自身三个方面。因此，应从这三方面入手，提高农村教师质量，建设一支高素质的农村教师队伍。 
教师质量 | 教师 | 农村教师
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2. Full Text 涵育大国良师：我国教师队伍建设之进展与走向
by 王定华
中小学管理, ISSN 1002-2384, 2017, Issue 6, pp. 5 - 8
... 
教师培养质量 | 教师管理服务 | 师德师风 | 教师队伍建设 | 未来教师 | 教师培训 | 乡村教师
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3. Full Text 突破中期疲惫,唤醒美好人生
by 蔡敏
教育科学论坛, ISSN 1673-4289, 2018, Issue 4, pp. 72 - 73
走向高品质学校,关键在教师,激发作为学校骨干的中年教师发展创新的活力更为重要。一个不容忽视的现象是,中年教师的理想信念经较长时间冲洗,或沉淀为素质,或沉睡于事务,或泯灭于物质需求,亟待点燃、激发其持续发展的动力与活力。 
教师成长;教师价值
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4. Full Text 四阶段中小学教师培训模式探析
by 闫建璋;王宁
内蒙古师范大学学报：教育科学版, ISSN 1671-0916, 2017, Volume 30, Issue 11, pp. 101 - 105
教师是教育发展的中坚力量,教师培训是教师自我完善的重要途径.在中小学教师培训中,新手教师、熟练教师、骨干教师和专家型教师呈现出不同的身心特点、教学特点及发展需求.对此,需通过实务型、校本研修型、双向拓展型、反思研修型等培训模式有针对性地开展中小学教师培训,有效促进教师专业发展. 
骨干教师 | 新手教师 | 熟练教师 | 专家型教师 | 教师培训模式
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5. Full Text Wallance的三种师资培养模式对我国英语教师培养与发展的启示
by 聂丽萍
成都师范学院学报, ISSN 2095-5642, 2017, Volume 33, Issue 6, pp. 10 - 13
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师资培养模式 | 英语教师 | 教师素质 | 教师培养 | 教师教育标准 | 教师发展
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6. Full Text 影响教师专业成长的四个关键点
by 滕义和 薛祖仲 陈于蓝
福建教育, ISSN 0427-7058, 2016, Issue 50, pp. 29 - 31
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专家教师 | 教师专业成长 | 新任教师 | 合格教师 | 骨干教师 | 适应期 | 北京教育学院 | 教师专业发展
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7. Full Text 我国教师队伍建设政策对教师教育提出哪些挑战
by 朱旭东
中小学管理, ISSN 1002-2384, 2016, Issue 2, pp. 4 - 7
我国教师队伍建设政策对教师教育提出诸多挑战，教师教育呈现新的发展趋势。“全面提升乡村教师能力素质”成为相当长一段时间内教师教育的总体目标；教师教育体系和模式面临重构；教师教育课程设置需关注师德教育、优秀传统文化、信息技术整合等内容；教师教育的方式方法将发生变化；兼职教师教育需满足兼职教师三个专业属性的需要。 
教师教育体系和模式 | 兼职教师队伍 | 教师教育 | 教师队伍建设 | 教师教育课程 | 乡村教师
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8. Full Text 高校研究生辅导员的专业化发展探析
by 张旻蕊
西部素质教育, ISSN 2095-6401, 2017, Volume 3, Issue 20, pp. 109 - 110
文章阐述了研究生辅导员专业发展的内涵,分析了研究生辅导员专业发展的现状,提出了促进研究生辅导员专业发展的措施,即以学促赛,以赛代练,提高高校研究生辅导员的职业能力;立足实际,转变观念,提升高校研究生辅导员的情感归属;以德为先,立德树人,增强高校研究生辅导员的育人意识;结合专业,开拓创新,加强高校研究生辅导员的研究技能。 
教师知识 | 研究生辅导员 | 教师感情 | 教师信念 | 教师能力
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9. Full Text 美国中小学教师流动的特征、影响及应对策略
by 程琪;曾文婧;秦玉友
外国教育研究, ISSN 1006-7469, 2017, Volume 44, Issue 12, pp. 39 - 54
... 
美国 | 转校教师 | 中小学教师 | 教师流动 | 流失教师
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10. Full Text 从韩愈教育思想审思教师角色之时代呼唤
by 周成静
汉字文化, ISSN 1001-0661, 2017, Issue 19, pp. 25 - 27
在《师说》一书中,韩愈指出教师职责:'师者,所以传道受业解惑也。'培养高素质人才,教师是关键,教师角色的转变至关重要。顺利地从传统的教学者、'嘴加粉笔'形象到在教学中成长,从牺牲自我角色到智慧型教师的转变,对实现教育又好又快发展和推进新课改的进程具有举足轻重的作用。 
教师职责;教师内涵;教师角色;智慧型教师
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11. Full Text 卓越小学全科教师知识与能力诉求
by 裴文丹
现代商贸工业, ISSN 1672-3198, 2017, Volume 38, Issue 18, pp. 130 - 131
卓越小学全科教师的研究趋势日渐高涨,而卓越小学全科教师的概念界定还不明确,首先对小学全科教师的内涵做一个简单的界定,从全科教师的最基本要求出发,提出卓越小学全科教师知识与能力提的诉求。 
教师知识 | 卓越小学教师 | 小学全科教师 | 教师能力
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12. Full Text 做一名未雨绸缪的老师
by 涂富高
科学咨询, ISSN 1671-4822, 2017, Issue 22, pp. 23 - 23
要让教师从繁重的工作中解放出来，当一天快乐的教师，那是十分困难的事。根据笔者亲身经历，做一个有远虑的教师就可大大减轻教师负担，如下几招可以“减负”。 
教师修养 | 教师 | 教师职责 | 老师
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13. Full Text 在线学习中教师的角色与行为探究
by 杨微微
软件导刊.教育技术, ISSN 1672-7800, 2017, Volume 16, Issue 1, pp. 50 - 51
通过梳理文献和实践经验,对在线学习中教师的角色和行为进行探究,阐明网络课程中在线教师扮演着促进者、引导者、组织者、参与者及监督者的角色,其行为主要表现在教学行为、导学行为、助学行为、监督行为四个方面,旨在为在线教师的活动设计提供借鉴。 
在线教师 | 教师角色 | 教师行为
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14. Full Text 一个教师的自责
by 姜野军
湖南教育：中旬（B）, ISSN 1000-7644, 2017, Issue 7, pp. 60 - 61
位于长沙太平街的贾太傅祠,我是特意弯进去的。因为,对这位湖湘大地第一位载入正史的教师,我心仪已久。 
教师修养 | 教师 | 教师职责 | 自责
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15. Full Text 小学科研型教师专业发展的问题及出路
by 张丽娜
当代教育科学, ISSN 1672-2221, 2017, Issue 4, pp. 79 - 82
本研究选取山东省济南市Q小学作为研究对象，通过访谈发现，该校的科研型教师专业发展存在着一定问题。为了改善现状，促进教师的专业成长，教师个人方面，应坚持自主学习，不断反思，学校领导要变通思路，积极寻求高校合作，开展有针对性的培训，营造研究氛围，加强培养科研型教师的必要投入，从而提高教师从事科学研究的能力。 
小学教师 | 科研型教师 | 教师专业发展
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16. Full Text “教师专业化”面面观
by 陈桂生
全球教育展望, ISSN 1009-9670, 2017, Issue 1, pp. 90 - 99
本文从“专业”界定、“专业”一词的不同用法入手，从教师成为“专业性职业”的可能性、我国谋求“教师专业化”的历程，以及“专业”两重性等角度，发现不同专业之间的分工是相对的，每个专业内部分工中也存在如身份、待遇等差异，此外，专业分工固化容易导致片面发展，从而揭示教师专业问题的症结。 
教师专业化 | 教师专业 | 教师职业
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17. Full Text 教师眼中的教师评价：一个被忽略的研究领域
by 毛利丹
全球教育展望, ISSN 1009-9670, 2015, Issue 7, pp. 99 - 110
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教师 | 教师认知 | 教师评价
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18. Full Text 小学数学教师的专业化发展
by 方君
教育（周刊）, ISSN 1673-2413, 2018, Issue 8, pp. 15 - 16
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小学数学教师;专业化发展;数学课程改革;教师专业能力;教师职业专业化;教师专业化;能力的培养;教师教学行为
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19. Full Text 建立合理有效机制,全面提升教师整体素质
by 杨卫安
辅导员：中下旬（教学版）, ISSN 0427-7112, 2016, Issue 22, pp. 1 - 1
2016年,国家全面推开中小学教师定期注册制度。这意味着国家层面的不合格教师退出机制进入实质性实施阶段,中小学教师＂铁饭碗＂将被打破。实际上,国家在《教师法》中早就提出要逐步实行教师聘任制,《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》也明确提出,要＂加强教师管理,完善教师退出机制＂。但是, 
教师聘任制 | 教师管理 | 发展规划 | 教育改革 | 教师整体素质 | 注册制度 | 基础教育教师 | 教师法 | 不合格 | 教师行业
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20. Full Text 以培训促进下位交流教师的专业发展
by 倪燕
北京教育学院学报：社会科学版, ISSN 1008-228X, 2016, Issue 1, pp. 36 - 39
教师交流制度改变了教师流动“单向上位流动”趋势，促进了“下位交流”。教师专业发展是保障教师下位交流质量和效果的内生动力，可以通过共性问题培训和情境问题研修的教师培训来促进下位交流教师专业发展。 
教师流动 | 下位交流教师 | 教师培训 | 教师专业发展
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