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师范院校 (46) 46
能力培养 (46) 46
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课程改革 (41) 41
教学改革 (40) 40
师范教育 (38) 38
模式 (38) 38
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教师专业发展 (37) 37
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语文教师 (36) 36
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职业教育 (33) 33
中小学 (32) 32
中小学教师 (32) 32
实践 (32) 32
创新能力 (31) 31
改革 (31) 31
语文教学 (31) 31
人才培养模式改革 (30) 30
教学质量 (30) 30
卓越教师 (29) 29
培训模式 (29) 29
学生自主学习 (29) 29
幼儿教师 (29) 29
教师教育改革 (29) 29
创新人才培养模式 (28) 28
办学模式 (28) 28
中学生 (27) 27
教学内容 (27) 27
教师培训 (27) 27
实践能力 (26) 26
引导学生 (26) 26
中国 (25) 25
应试教育 (23) 23
教学能力 (23) 23
数学教师 (23) 23
美国 (23) 23
英语教学 (23) 23
高师院校 (23) 23
一体化 (22) 22
师范生 (22) 22
高职教育 (22) 22
学校 (21) 21
小学教育专业 (21) 21
师资培养 (21) 21
教学实践 (21) 21
自主学习 (21) 21
双师型教师 (20) 20
师资培养模式 (20) 20
教学理念 (20) 20
教师角色 (20) 20
教育理念 (20) 20
专业化 (19) 19
创新精神 (19) 19
发展规划纲要 (19) 19
培养能力 (19) 19
基础教育课程改革 (19) 19
教育质量 (19) 19
高等师范院校 (19) 19
高等职业教育 (19) 19
专业教师 (18) 18
人才培养质量 (18) 18
学习方式 (18) 18
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高等工程教育研究, ISSN 1001-4233, 1983, Issue 1, pp. 42 - 45
Journal Article
历史教学问题, ISSN 1006-5636, 1983, Issue 6, pp. 27 - 29
<正> 拙文《我对中学历史教学中几个问题的看法》发表后,除了少数同志赞成外,多数同志表示异议。我仍然坚持自己的看法。为了进一步阐明自己的观点,并答复一些同志的质疑,再作此文。一、课堂教学方法应提倡“百花齐放”,... 
中学历史教学 | 培养学生 | 教师 | 历史学科 | 讲述法 | 中学历史课 | 多种教学方法 | 历史知识 | 教学模式 | 课堂教学方法
Journal Article
高等教育研究, ISSN 1000-4203, 1983, Issue 2, pp. 22 - 26
Journal Article
教育发展研究, ISSN 1008-3855, 1985, Issue 2, pp. 76 - 78
Journal Article
by 秋洪
应用心理学, ISSN 1006-6020, 1986, Issue 3, pp. 29 - 30
<正> 在学校里,男学生大多较容易接受数学、物理等逻辑性较强的课程内容,而女学生在学习历史、外语、音乐方面显得较轻松自如;喜欢从事冒险如爬树、跳窗或在郊游中担任先导等任务的常常是男生,而女生则较善交际,常合群娱乐和嬉游。男女学生之间性别角色行为的这种差异究竟是什么原因造成的呢? 
培养学生 | 性别角色意识 | 行为差异 | 学校教师 | 男女学生 | 差异模式 | 女生 | 教师期待 | 性别差异 | 角色行为
Journal Article
by 高荣
教育发展研究, ISSN 1008-3855, 1986, Issue 1, pp. 81 - 83
<正> 传统的课堂教学模式,固定为单一的教师讲学生昕,已经不能适应当代高校培养人才的需要了,我们应在教育体制改革的决定指导下,加以改革。其具体方向是课堂教学的“柔性化”。传统的课堂讲授是老师讲、学生听,在讲课过程中,学生不能打断教师讲课、教师讲课不 
教学技巧 | 柔性化 | 教师 | 课堂讲授 | 培养学生能力 | 当代高校 | 课堂教学模式 | 讲课 | 课堂教学方法 | 教育体制改革
Journal Article
中国高教研究, ISSN 1004-3667, 1986, Issue S1, pp. 76 - 82
Journal Article
Journal Article
现代大学教育, ISSN 1671-1610, 1987, Issue 1, pp. 102 - 106
<正> 人才,尤其是具有开拓精神和创造能力的人才,应该是用雕塑艺术制造出来的瑰宝,五光十色,而不应该是用浇铸工艺生产出来的铸锭,模式单一。我国高等教育的主要弊端是什么?转变教育思想、改变教学方法的突破口在哪里?目前推行的学分制是从西方学来的,但又不同于西方,其核心差异何在,它要求哪些相 
培养学生 | 因材施教 | 实事求是 | 基础课教师 | 人才模式 | 学分制 | 教学方法 | 创造能力 | 优秀人才 | 管理制度改革
Journal Article
by 张健
化工高等教育, ISSN 1000-6168, 1987, Issue 3, pp. 54 - 56
<正>近几年的教学改革在各方面都取得了一定的成效,但从实际效果来看,还是不能令人满意的。纵观这几年的改革,在很多问题上还是流于表面形式,未能深入下去。究其原因,是领导者的改革意识未能 
培养对策;工科院校;人才模式;知识的基础;改革意识;教师检查;考试改革;读书报告;信息贮存;实验报告
Journal Article
中国高教研究, ISSN 1004-3667, 1988, Issue Z1, pp. 29 - 35
<正> 党的十一届三中全会以后,特别是1983年中央作出加速发展高等教育的决定以来,四川高等教育事业在四项基本原则和改革、开放总方针的指导下,经过拨乱反正和调整、整顿,得到了较大的发展。 
普通高等学校 | 社会发展 | 教师 | 高等教育 | 办学模式 | 教育质量 | 联合办学 | 培养人才 | 社会主义现代化建设 | 高教改革
Journal Article
教育评论, ISSN 1004-1109, 1988, Issue 4, pp. 73 - 75
Journal Article
职业教育研究, ISSN 1672-5727, 1989, Issue 3, pp. 29 - 31
<正> 高等职业技术师范院校(以下简称职业高师)的毕业生具有较高的实际操作技能是职业高师办学特色之一。职业技术教育的最终目的是使学生掌握一定的理论基础知识和某一职业技能,这就要求职业技术教育的教师,特别是专业课教师,既要懂得专业理论,又要有实践能力,还能指导学生进行科学实验。这是职业高师的主要培养目标。 
实习教师;师范院校;实习指导教师;职业技术教育;专业课教师;理论基础知识;教师培养模式;实习教学;教师质量;心理学知识
Journal Article
教师教育研究, ISSN 1672-5905, 1989, Issue 2, pp. 76 - 81
一、历史传统在教育史上德国被认为是世界上较早建立师范教育机构的国家。考察一下德国师范教育史,我们可以发现,德国的国民学校教师培养大体上经历了三个发展阶段,即师徒制教育形式向师范学校教育形式过渡的阶段、师范学校教育形式向师范学院教 
师徒制 | 学科教学论 | 师范教育 | 国民学校 | 教育学科 | 教育史 | 中学教师 | 教育科学 | 教师培养模式 | 大学师范生
Journal Article
Journal Article
乐府新声:沈阳音乐学院学报, ISSN 1001-5736, 1990, Issue 2, pp. 46 - 48
<正> 一、问题的提出高师音乐系是为中学培养音乐师资的主要基地。由于中学音乐课的重要内容是歌唱教学,因而,声乐课是高师的最主要课程之一。众所周知,我国高师音乐系的培养目标决定了其所培养出的学生,并不是歌唱家或演奏家,而是一名音乐教师。这就要求高师的声乐 
声乐教学方法 | 学生 | 声音概念 | 高师声乐课 | 高师音乐系 | 声音模式 | 高师声乐教学 | 培养目标 | 音乐教师 | 教学大纲
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教师教育研究, ISSN 1672-5905, 1991, Issue 5, pp. 58 - 64
Journal Article
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