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黑龙江高教研究, ISSN 1003-2614, 2013, Volume 31, Issue 5, pp. 59 - 61
Journal Article
by 杨婕
当代教育科学, ISSN 1672-2221, 2015, Issue 18, pp. 47 - 51
Journal Article
Journal Article
by 侯睿 and 张振香 and 张艳 and 翟军亚 and 李冰华 and 孙霞 and 马玲
中国实用神经疾病杂志, ISSN 1673-5110, 2013, Volume 16, Issue 5, pp. 44 - 45
R47 
Journal Article
by 董奇
新课程教学(电子版), ISSN 2095-5081, 2015, Issue 12, pp. 18 - 18
Journal Article
by 何茜
教育研究, ISSN 1002-5731, 2015, Volume 36, Issue 8, pp. 115 - 118
近年来,随着我国教师培养体系的不断完善,教师培养模式改革备受关注。基于教师专业发展的要求,建构教师职前职后一体化教育实践课程,无疑是教师培养模式改革的重要内容。一、教育实践课程是教师教育课程体系的重要组成部分从传统意义上而言,教师所具备的知识主要是所教授学科的知识,即“教什么”的知识,通常被称为学科知识。 
教育实践课程 | 教育课程体系 | 保障 | 教师培养体系 | 学科知识 | 教师培养模式 | 一体化 | 教师专业发展
Journal Article
辽宁教育, ISSN 1002-8196, 2016, Issue 8, pp. 93 - 94
一、提高青年教师实践能力的必要性(一)人力结构分析随着办学规模的不断扩大,大量青年教师被充实到高等院校师资队伍中,为教育事业的可持续发展奠定了基础。与此同时,一些老教师逐步退出教学岗位,青年教师已经成为高校教师队伍的重要组成部分。由于青年教师比例过大,且多数青年教师刚毕业就立即投入教学及科研工作中,没有工作经历, 
校内外专家 | 科研思维 | 教师实践能力 | 教师比例 | 教育事业 | 教学岗位 | 青年教师 | 教师培养模式 | 教学研究论文 | 人力结构
Journal Article
福建教育, ISSN 0427-7058, 2017, Issue 23, pp. 6 - 7
基于核心素养的教师培养模式:挑战与转型《教育理论与实践》,周颖华、陈飞,2017年第14期发展学生核心素养是我国基础教育未来发展的战略大势,同时也对教师培养提出了新的挑战。然而,传统教师培养模式存在一些现实隐忧:第一,知识学习整体结构的割裂;第二,凸显专业教育技术取向;第三, 
融合教育 | 培养主体 | 周颖 | 陈飞 | 风险环境 | 整体结构 | 学习过程 | 教师培养模式 | 人民教育 | 风险共担
Journal Article
西藏教育, ISSN 1004-5880, 2016, Issue 1, pp. 9 - 18
(2015年12月25日)同志们:这次全区教育工作会议的主要任务是,认真落实中央和区党委、政府的决策部署和要求,总结2015年工作,分析当前形势,安排2016年工作。一会,房灵敏副主席还将作重要讲话,我们要认真学习,深刻领会,切实抓好贯彻落实。下面,我讲两点意见。 
教育发展目标 | 就业创业能力 | 人才培养 | 教育工作 | 教学全过程 | 房灵敏 | 实践创新能力 | 教师培养模式 | 招生计划 | 民族团结教育
Journal Article
教育与教学研究, ISSN 1674-6120, 2014, Volume 29, Issue 9, pp. 103 - 106
Journal Article
by 赵侠
山东教育:幼教版, ISSN 1004-0897, 2015, Issue 7, pp. 25 - 27
随着《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》《国务院关于加强教师队伍建设的意见》《幼儿园教师专业标准(试行)》等文件的贯彻实施.有关幼儿教师培训的省市文件纷纷出台.大力发展学前教育正成为我国教育事业发展的一道亮丽风景线。而加强幼儿师资队伍建设和日常教学管理,不断提高幼儿教育质量,更是农村幼儿教育可持续发展的迫切需要。 
教师专业标准 | 农村幼儿教育 | 教育事业发展 | 教师培养模式 | 教师队伍建设 | 师资队伍建设 | 农村幼儿园 | 幼儿教师培训
Journal Article
长江大学学报:社会科学版, ISSN 1673-1395, 2016, Volume 39, Issue 6, pp. 94 - 94
Journal Article
现代教育科学:高教研究, ISSN 1005-5843, 2011, Issue 2, pp. 33 - 36
Journal Article
当代教育论坛:综合版, ISSN 1671-8305, 2011, Issue 5, pp. 82 - 83
文章在可操作层面上提出"双师型"教师培养的三个途径与方法:在教师培养过程中应该关注培养过程的纪录,让教师培养"看得见";让培养者与受培养者进行相互"对话",反思教学过程,从而达到让教师培训更贴近双方实际,让教师培养更生动;加强校企合作,让教师培养与时俱进,更有效。 
纪录 | 校企合作 | 对话式教师培养模式
Journal Article
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