X
Search Filters
Format Format
Subjects Subjects
Subjects Subjects
X
Sort by Item Count (A-Z)
Filter by Count
培养 (7815) 7815
教师 (6803) 6803
学生 (3038) 3038
培养学生 (2692) 2692
能力的培养 (2667) 2667
语文教师 (1798) 1798
教师培养 (1453) 1453
青年教师 (1129) 1129
人才培养 (1084) 1084
语文教学 (1053) 1053
小学生 (1017) 1017
课堂教学 (988) 988
数学教师 (901) 901
教学过程 (859) 859
培养目标 (845) 845
素质教育 (824) 824
教学方法 (787) 787
英语教师 (787) 787
引导学生 (786) 786
能力培养 (786) 786
学习兴趣 (783) 783
中学生 (718) 718
培养模式 (671) 671
创新能力 (664) 664
体育教师 (626) 626
教师教育 (600) 600
数学教学 (579) 579
培养能力 (556) 556
教学质量 (536) 536
教师队伍 (535) 535
教学实践 (520) 520
培养策略 (496) 496
教师队伍建设 (467) 467
教师素质 (454) 454
创新精神 (431) 431
高校 (411) 411
幼儿教师 (407) 407
小学教师 (403) 403
新课程改革 (400) 400
高职院校 (380) 380
思维能力 (366) 366
教育改革 (363) 363
教学内容 (362) 362
人才培养模式 (357) 357
教学效果 (344) 344
英语教学 (339) 339
作文教学 (332) 332
教学 (332) 332
创新意识 (328) 328
学生自主学习 (328) 328
老师 (327) 327
学校 (326) 326
教学活动 (326) 326
教师指导 (322) 322
师资培养 (321) 321
自主学习能力 (320) 320
学生创新能力 (318) 318
教学改革 (313) 313
阅读教学 (313) 313
课程改革 (308) 308
培养途径 (300) 300
“双师型”教师 (299) 299
小学 (295) 295
学习 (288) 288
小学语文教学 (285) 285
教学工作 (278) 278
教学模式 (276) 276
学生培养 (275) 275
青年教师培养 (275) 275
学习习惯 (272) 272
小学数学教学 (269) 269
中小学教师 (267) 267
小学数学教师 (264) 264
高校教师 (260) 260
能力 (259) 259
实践能力 (258) 258
阅读能力 (258) 258
创新教育 (257) 257
物理教师 (252) 252
体育教学 (251) 251
初中 (245) 245
教师专业发展 (245) 245
培养人才 (242) 242
师范院校 (242) 242
教学能力 (238) 238
学生学习 (237) 237
新课程标准 (237) 237
传授知识 (231) 231
以教师为中心 (227) 227
学习数学 (227) 227
职业教育 (225) 225
课堂 (225) 225
基础教育 (223) 223
自学能力 (222) 222
教育事业 (220) 220
中学教师 (216) 216
初中生 (216) 216
音乐教师 (215) 215
教育工作者 (209) 209
学生思维 (208) 208
more...
Language Language
Publication Date Publication Date
Click on a bar to filter by decade
Slide to change publication date range


现代教育管理, ISSN 1674-5485, 2016, Issue 10, pp. 67 - 72
Journal Article
教师教育研究, ISSN 1672-5905, 2017, Volume 29, Issue 6, pp. 101 - 107
Journal Article
课程教学研究, ISSN 2095-2791, 2017, Issue 11, pp. 31 - 33
小学教育的特点决定了全科教师培养的必要性,而培养小学全科教师首先需要建立相关保障制度。完善建立小学全科教师制度的基础条件,可从四个方面着手:加强初等教育学的凝练与培养课程整合;明确小学全科教师的职责与权利;严抓小学班级与课程管理;回归与重塑小学教育形象。 
小学教师 | 小学教育 | 教师培养 | 全科教师
Journal Article
科教文汇, ISSN 1672-7894, 2014, Issue 32, pp. 181 - 182
Journal Article
教育科学研究, ISSN 1009-718X, 2015, Issue 12, pp. 5 - 9
Journal Article
外国教育研究, ISSN 1006-7469, 2015, Volume 42, Issue 3, pp. 109 - 117
Journal Article
文教资料, ISSN 1004-8359, 2017, Issue 3, pp. 155 - 156
Journal Article
比较教育研究, ISSN 1003-7667, 2017, Volume 39, Issue 2, pp. 93 - 98
2004年日本东京都教育委员会开设第一所“教师养成塾”之后,日本各地教育委员会纷纷尝试这种集“培养——录用”为一体的教师教育新模式。这一模式虽弥补了教师培养“大学化”原则下“重知识轻实践”的短板,却引发了日本教育界关于教师教育变革“进步”与“倒退”的激烈争论。 
教育委员会 | 教师塾 | 日本 | 教师培养“大学化”
Journal Article
中小学教师培训, ISSN 1005-1058, 2017, Issue 12, pp. 74 - 78
日本政府始终把“提高中小学教师水平”作为教育改革的重要目标,特别是高度重视全科型小学教师的培养。广岛大学是日本培养小学教师久负盛名的大学,其大学本科阶段小学教师的培养具有开设与小学相对应的全学科指导课程、合理的指导教师配置、完善的指导体制,以及充实的实践性课程等特点,确保能够培养出胜任小学全科教学的优秀教师。 
全科型小学教师 | 日本 | 教师培养 | 经验与思考
Journal Article
四川师范大学学报:社会科学版, ISSN 1000-5315, 2017, Volume 44, Issue 3, pp. 102 - 107
Journal Article
课程教育研究, ISSN 2095-3089, 2015, Issue 22, pp. 165 - 165
提升青年教师教学效果,需要学校在教师培养方面采取有效的举措,如:老带新的传帮带、有效发挥督导作用、请进来走出去、成立教学发展中心等提升教师的教育教学素质。 
培养机制 | 教学效果 | 教师培养
Journal Article
生活教育, ISSN 1673-3002, 2015, Issue 17, pp. 39 - 41
近年来,山区师资力量相对薄弱,骨干教师向城镇流动,山区学校的整体师资水平提高受阻。在山区学校,如何培养一批骨干教师,并使其安心山区教育?如何把各级的培训交流与学校的校本教研结合起来?自主交互模式下山区骨干教师培养探索为解决以上问题提供了一条很好的探索路径。 
山村教师 | 教师培养 | 自主交互模式
Journal Article
教师教育研究, ISSN 1672-5905, 2015, Volume 27, Issue 6, pp. 39 - 44
Journal Article
by 邱克
天津市教科院学报, ISSN 1671-2277, 2015, Issue 5, pp. 50 - 52
中小学骨干教师教学能力突出,承担着大量教学任务,对于提升学校整体教育质量,推动学校教师队伍专业成长等具有至关重要的作用。文章以骨干教师的特质为切入点,分析了骨干教师成长的影响因素,并对骨干教师的培养及发挥其示范引领作用进行了探究,希望为中小学骨干教师的培养、管理及任用提供参考与借鉴。 
中小学骨干教师;教师培养;示范引领
Journal Article
湖南第一师范学院学报, ISSN 1674-831X, 2013, Volume 13, Issue 4, pp. 49 - 54
基于江西省幼儿教师队伍建设和培养现状,在今后的幼儿教师培养工作中,应科学规划幼儿师范院校布局、规范相关院校学前教育专业办学行为;制定导向性政策体系、重点支持相关院校办好学前教育专业;创新幼儿师资培训工作、建立职前培养与职后培训一体化的新模式;依法加强幼儿教师队伍管理、不断提高幼儿教师地位和待遇。 
幼儿教师 | 教师培养 | 学前教育
Journal Article
云南师范大学学报:哲学社会科学版, ISSN 1000-5110, 2013, Volume 45, Issue 3, pp. 86 - 91
Journal Article
教育评论, ISSN 1004-1109, 2017, Issue 10, pp. 129 - 133
经过近15年的探索与实践,英国"教学优先"形成独具特色且高效可行的教师培养模式——基于领导力发展的教师培养模式。在该培养模式的作用下,"教学优先"不仅改善了英国薄弱学校的教学质量,而且为英国培养了大量优秀教师。文章介绍了英国"教学优先"教师培养模式的五大模块,并阐述其对我国教师培养工作的若干启示。 
教师培养模式 | 领导力发展 | 教学优先
Journal Article
当代教育实践与教学研究(电子版), ISSN 2095-6711, 2017, Issue 3, pp. 104 - 104
随着经济发展,汽修是职业教育的重要专业,本文在探讨了汽修专业教师存在问题的基础上,深入分析了“校企共组”具体实施措施及“校企共组”对汽修专业教师人才培养所取得的成效。 
校企共组;教师培养模式;实施和成效
Journal Article
by 邢琦
教育教学论坛, ISSN 1674-9324, 2017, Issue 5, pp. 11 - 13
根据当前地方本科高校办学特征和教师工程技术能力现状,提出“顶层设计、重点突出、协同培养、信息支持、评价促进”的培养理念,制订“导师引领、知识培训、实践提升、考核激励”的培养措施,辅以软硬兼备的保障措施对现有培养体系进行完善和支撑,切实培养和全面提升教师工程技术能力。 
工程技术能力;地方本科;高校教师;培养体系
Journal Article
No results were found for your search.

Cannot display more than 1000 results, please narrow the terms of your search.