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by 李强
生活教育, ISSN 1673-3002, 2017, Issue 6, pp. 97 - 98
新课改背景下的小学美术课堂评价早已告别了教师独角戏,以学生自评、小组互评、集体点评和教师讲评为主导的多元评价主体成为常态。自评是学生对自己作品的一个再认识过程;小组互评,提升学生参与意识;集体点评,重视优秀学生的示范作用;教师讲评,体现评价的导向。 
教师讲评 | 学生自评 | 小组互评 | 集体点评
Journal Article
师道:教研, ISSN 1672-2655, 2018, Issue 3, pp. 41 - 42
传统的作文教学一直是遵循着这样的模式:作前指导--学生写作--教师批改--教师讲评。每次写作前,教师总是再三提示、点拨,甚至提供范文,让学生“依葫芦画瓢”。学生的作文完成以后,教师还精批细改。可是,在我们投入大量力气后的结果还是不容乐观。 
小学作文;教学模式;学生写作;作文教学;教师;讲评;批改;点拨
Journal Article
试题与研究:教学论坛, ISSN 1673-1301, 2016, Issue 1, pp. 39 - 40
Journal Article
by 陈敏
小学教学参考:综合版, ISSN 1007-9068, 2015, Issue 4, pp. 44 - 44
随着教学改革的不断深入,如何科学地、有效地进行作业讲评对学生来讲,尤为重要。针对"教师讲评式"和"主体自悟式"两种不同的作业讲评方式,进行了分析与研究,选择恰当的方式,提高作业讲评的有效性。 
教师讲评式 | 作业讲评 | 主体自悟式
Journal Article
中学化学, ISSN 1007-8711, 2018, Issue 1, pp. 14 - 16
Journal Article
考试周刊, ISSN 1673-8918, 2013, Issue 6, pp. 190 - 190
区域活动使幼儿经常体验积极的情感,帮助幼儿控制情感的冲动,产生道德美、美感、理智感等高级情感,实现幼儿情感的发展。区域活动对幼儿情绪智力的发展具有独特的作用.能够帮助幼儿宣泄情绪,学习自我控制情绪。 
快乐成长 | 教师讲评 | 区域活动
Journal Article
by 魏玲
七彩语文(教师论坛), ISSN 1673-4998, 2017, Issue 12, pp. 24 - 25
Journal Article
课程教材教学研究:中教研究, ISSN 1003-8787, 2017, Issue 7, pp. 61 - 63
Journal Article
课程教材教学研究:中教研究, ISSN 1003-8787, 2017, Issue 1, pp. 13 - 15
一、问题提出 目前高中学生的学习行为主要是课内学习与课外学习,作业是课外学习的主要方式,也是教育教学过程中的一个重要环节,它不仅是课堂教学的延续和补充,还是学生独立完成学习任务的主要活动形式。关于数学课外作业,许多教师和教育工作者进行了一定的研究。 
课内学习 | 教育工作者 | 教师讲评 | 学习技能 | 作业批改 | 学习行为 | 课堂教学 | 课外作业 | 课外学习 | 自学能力
Journal Article
中学教学参考, ISSN 1674-6058, 2016, Issue 16, pp. 35 - 35
英语写作在高考试卷和日常交流中显得尤为重要。因此,老师要从培养学生的写作兴趣入手,指导学生养成良好的语言习得习惯和书写规范英文的习惯。平时注重学生的听、说、读、写能力的训练,让学生掌握写作技巧,提高写作档次,增强写作能力。 
规范化训练 | 语言习得 | 写作兴趣 | 教师讲评 | 掌握技巧
Journal Article
中学生英语, ISSN 1003-6822, 2017, Issue 42, pp. 41 - 41
随着时代的发展,英语在国际上有着举足轻重的地位。随着社会的需求和家长的重视,英语作为三大主课之一显得越来越重要。学习高中英语的目的在于更好地运用英语,而运用英语的能力直接体现在英语书面表达能力的高低。本文就"高中英语书面表达能力训练策略"展开详细论述。 
中式英语 | 英语书面表达 | 教师讲评 | 三大 | 教师反馈 | 语法错误 | 英语文章 | 英语语感 | 训练策略 | 英语思维
Journal Article
课程教材教学研究:小教研究, ISSN 1003-8787, 2017, Issue 1, pp. 50 - 51
Journal Article
语文天地:小教版, ISSN 1007-8665, 2017, Issue 11, pp. 58 - 58
习作讲评的最终目的在于通过评讲促进学生习作能力的提升,笔者尝试强化“学生自评与互评自改相结合”,引申出“二次习作、多次批改”的习作评改理念,以期通过这种习作评尝试,最大限度地提升学生的习作能力。 
榜样示范作用 | 修改自己 | 语文新课程标准 | 教师讲评 | 小学语文课 | 小学语文教材 | 学生习作 | 人教版 | 习作教学 | 评讲
Journal Article
新教育(海南), ISSN 1673-0739, 2017, Issue 1, pp. 29 - 30
Journal Article
by 张虹
中华活页文选(教师), ISSN 1009-7252, 2017, Issue 2, pp. 52 - 54
Journal Article
新课程, ISSN 1673-2162, 2017, Issue 7, pp. 106 - 106
剪纸,是我国广为流传的民间艺术形式,有着悠久的历史,是民族艺术中的璀璨奇葩。通过剪纸,可以无所拘束地自由表现、抒发情感,学生非常感兴趣。一张彩纸、一把剪刀,就可以活灵活现地表现千变万化的自然形态,随心所欲地表达内心世界的美感,使孩子们变得心灵手巧。 
生命之树 | 连年有余 | 出生活 | 民间艺术形式 | 教师讲评 | 创作时间 | 月牙纹 | 内驱力 | 阳刻 | 开放交流
Journal Article
当代教育家, ISSN 2095-3526, 2017, Issue 4, pp. 17 - 18
如何正确看待英语作业?它有什么样的作用?我们首先对英语作业进行了定位:学生要通过英语作业来巩固、内化新知,在运用中与旧知链接,建构自己的知识体系。在此过程中,提高独立思考能力,养成良好的学习习惯,获得积极的情感体验,从而促进自我发展。所谓"制之有衡,行之有度",2013年11月,我校在学习借鉴兄弟学校经验的基础上, 
解题思路 | 有度 | 自我发展 | 思维过程 | 教师讲评 | 英语作业 | 兄弟学校 | 情感需要 | 无影山 | 独立思考能力
Journal Article
by 于娟
西藏教育, ISSN 1004-5880, 2017, Issue 4, pp. 16 - 17
笔者长期从事内地西藏班初中英语教学,发现学生由于缺乏丰富的生活素材积累,加之英语语言基础的薄弱,他们往往先用藏文进行构思,然后再逐句译成相对应的英文,这样写出来的作文就缺乏整体性和流畅性。怎样才能在有限的时间内更有效地提高学生的书面表达能力,一直是笔者所在学校全体英语组老师重视但实施起来又感到很困难的问题。 
小组讨论 | 藏族学生 | 教师讲评 | 写作兴趣 | 写作教学模式 | 内地西藏班 | 生活素材 | 流畅性 | 江苏省教育 | 书面表达能力
Journal Article
Journal Article
语文教学与研究:综合天地, ISSN 1004-0498, 2016, Issue 3, pp. 55 - 55
黄厚江老师在他的《作文教学要作用于学生的写作过程》中提过他的作文教学观点,即"在交流和修改中学习写作"。笔者有幸亲临现场,听过他的两堂作文课,觉得正如黄老师所说,"发现问题"才是再度写作和写作进步的前提。黄老师的课流程大约如下: 
教学内容 | 写作素材 | 写作过程 | 自我修正 | 作文课 | 教师讲评 | 写作指导 | 作文指导 | 教学观点 | 程大约
Journal Article
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